高中物理“迭进式”教学法
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中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）11-0044-01
一、定义
根据“实践――认识――再实践――再认识”的认识规律，采用“概念规律的讲解练习――习题的讲解练习――概念规律的讲解练习――习题的讲解练习”反复渐进，使每经过一次反复，学生对概念的理解和解题水平都达到一个更高的程度。我们把这种不断重叠进行的教学方法称为“迭进式”教学法。这种教学法的特点之一是推进快，反复频率高。在教学中对物理概念和规律的掌握不寄希望于能“毕其功”于一次讲解练习，而是有计划地安排多次机会，让学生在学与练的反复中不断加深对物理概念和规律的理解，提高解题能力，从而掌握解题技巧。它具有消除学生对物理科的畏惧心理和教师能更有针对性地辅导学生的优点。
二、酝酿
为了探讨高中物理教学方法，我校曾多次组织教师外出参观学习。1998年，我们在同样是教育质量令人称道的两所学校发现两种反差很大的物理教学法。一种是以广西都安高中为代表的慢进度教学法，我们称之为“稳扎稳打式”教学法。它的特点是细讲细练，一步到位。另一种是以广西全州高中为代表的快进度教学法，我们称之为“闪速旋转式”教学法，它的特点是在反复（旋转）中使学生的认识水平和解题能力不断提高。
通过对两种方法的比较，结合教学碰到的问题：例如高中物理有的概念十分抽象，其文字表述简短精炼，内涵却十分丰富。有的物理公式（规律）很简单，但要用好它却绝非易事。有的物理过程复杂，作用时短暂，而学生缺乏相应的“感性知识”，教师在课堂上“空对空”的讲解，学生的想像能力一下很难跟上。于是，我们在近两年的实践中逐步形成了这套“迭进式”教学法。
三、运用
高中物理“迭进式”教学法的具体运用可以归纳为总体进度规划上的迭进式、复习中的迭进式、习题辅导中的迭进式、教学目标的迭进式4个方面。
1.总体进度规划上的迭进式。把高中三年的课程在两年内上完第一轮（含选修课，若分文理班则有所侧重），把会考复习当成一次物理概念和规律的概括的基本运用。进入高三则开始章节复习（也称为第一轮复习）；然后是板块复习（第二轮复习）；第三是综合测试；第四是重点复习（专题方式进行补缺补漏）；第五是目标练习（模拟测试）。在高一，高二的第一轮教学中，就给学生推荐一些专题复习资料，适当给学生解答一些高考题，上一定的专题习题课。在高三复习的时候对一些抽象的概念又要进行专题讲解或结合习题解答来讲解。
2.复习中的迭进式。在期考复习中，进行章节归纳的同时用期考模拟卷进行综合测试；在会考复习中，进行章节归纳或补缺补漏的同时用会考模拟卷进行综合测试；在高考的第一轮章节复习时，用板块试卷定期进行检测，章节检测为平时练习；在第二轮板块复习时用高考模拟卷定期进行检测，板块卷为平时练习。讲评时既教解题方法又要复习相应的概念和规律，不断提高学生的综合运用能力。
3.习题辅导中的迭进式。在辅导学生的同时检查学生。在辅导（含个别辅导）学生的同时检查他们掌握有关的物理概念和规律的程度，检查他们对相应的典型例题和重要推论的熟悉情况，检查他们具有的物理的科学思维方法。对练习资料采用抽查抽改，学生选题教师讲评，或是对学生普遍困惑的题目集中讲解。压力和动力重迭使用，培养学生的解题兴趣。对测试题的讲评，尤其是高考复习测试的讲评，要结合对应的知识点，巩固基础知识。对讲评过的题目要求把百分之八十的题目理解透，对太难的题目讲评时不理解可记下来课后讨论。注重对讲评效果的反馈，允许学生对讲评过的习题遗忘或不理解。鼓励有余力的同学多做练习，帮助有困难的同学做好练习，使整体水平迭进上升。
4.教学目标的“迭进式”。教学目标的制定与实现相结合，长计划短安排相结合，使学生尝到阶段性成功的喜悦，在不断修改目标和不断实现目标中达到更高的目标。
要培养学生的物理意识，老师要作出表率。有位老师与学生一道旅游时，就对所见物理现象不断地发问，这是什么原理，那是什么现象，物理的还是化学的。学生受到了感染，也养成了学以致用、理论联系实际的良好习惯了。
培养物理意识，还要进一步引导学生掌握科学的思维方法。乐于思考，还要善于思考。要让学生具有良好的思维能力，获得科学的思维方法，就要对思维方法有个明确认识。使他们在对知识的掌握上应把注意力用在对概念和规律的理解上。只有在对基本现象、基本规律等基本内容深入理解与充分复习的基础上，才去做一定的习题。如果对这些东西还处于似是而非的状态下，就去做习题，做再多的题效果也不佳。题海战术的弊端也是人所共识的。另外，要对做过的题或老师讲过的题，进行整理，特别是对失误的题目进行归类反思，找出规律，思考思维方法有无问题。激发学习兴趣，培养物理意识和良好思维方法，是使学生学好物理的有效策略。