浅谈如何提高课堂互动的有效性
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈如何提高课堂互动的有效性范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
随着教学改革的不断深入，以往单一的、灌输式的教学课堂被教改的春风吹向远方。取而代之的是双向的、互动的、充满活力的课堂。可如今的课堂，有不少是不得热热闹闹，有问有答，形式多样，可结果却是“问之不切，则其所听之不专；听之不专，则其所取之不同”。这只是形式上的互动，对于教学效果作用不大。课堂上有效的师生互动不是简单地以活动的频繁为标志，也不是简单以课堂气氛活跃为尺度，而是将学生的主体性的充分发挥作为核心参数。师生双方在互动中同等重要、互为主体。所以只有有效的师生互动才能为提高课堂教学效率，培养学生的各种能力创设条件。那么，如何提高课堂互动的有效性呢？
一、创设轻松、民主的学习氛围
1.创设有趣的课堂导入。兴趣是最好的老师，是最强大的动力，是一个获得知识、发展能力的巨大动力，它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。因此，“课伊始，趣味鲜”是每一堂成功的关键，也是每一位教师应在备课中仔细揣摩的首要环节。例如：有经验的教师会在课前根据所学内容的特点，采用与学生聊天、游戏、讲故事、猜谜等活动来创设一个自由宽松的学习氛围，以放松学生绷紧的神经，激发学生学习的兴趣。这样就为课堂的有效互动做好了铺垫。
2.创设生动的教学情境。一个生动学习环境的营造，可以引起学生的新鲜感和亲和感，使他们在交流、暗示、移情等心理作用下，注入自己的热情、主动、积极地参与学习。学生的主动性高了，互动的课堂才能成为可能。
数学知识既单调又有趣，既无聊又实用，关键在于我们如何去发现，去学习。一位合格的教学教师再不是知识的支配者、控制者和传授者。数学课堂也不是教师讲，学生听，教师问，学生答。互动的课堂要求教师是学生学习的引导者、合作者和促进者。所以，教师要善于“加工”教材，改变教材的呈观方式，把以往单向的“灌输”转为双向的“对话”与“互动”，信息由学生自己搜集，问题由学生自己提出，方法由学生自己选择以，结论由学生自己展示。这样的数学课堂充满了生机与活力，而教师只作为他们学习中的一位“高级伙伴”。学生在这样的环境中学习，与教师形成思想与情感的交流，彼此形成一个学习共同体，变成一种动态的、生动的、发展的、富有个性化的学习过程。这样的教学过程是互动的，是教师与学生的互动，学生与学生的互动。对学生来说，互动意味着主体性的体现，个性化的发展与创造性的解放。对教师而言，教师与学生真心交流，彼此沟通，分享快乐，共同成长。这样就为课堂的有效互动提供了可能。
例如：教了“元角分的认识”后，教师布置了一个简易商品店，标上“一个书包18元，一个文具盒8元7角，一块橡皮5角，一个削笔器19元8角”，并且每个人手中都有一份换好的零钱，让同桌轮流扮演营业员和顾客，买自己最想买的一件商品。此时，学生的兴趣大增，积极性与主动性得到了很好的发挥，同伴之间的配合也相当密切，实现了有效的师生互动。在学生对钱有了感性认识之后，教师接着问：“老师这里有40元钱，谁能告诉老师我最多可以买哪几样商品？”学生的思维得到了激发，争先恐后地想为老师出谋划策。在学生充满童趣的回答声中，语言口头表达能力，思维能力，想象能力等得到了训练。在与教师的交流后，师生间的距离拉近了，实现了有效的师生互动。
二、搭建有效实用的互动平台
1.让弱势群体动起来。我们的互动课堂，不能变成少数优生的表演舞台，应当关注那些学习有困难的学生，学生在学习中难免会出现失误、差错，尤其是那些学困生。教师如何对待这很重要，冷淡、责怪，不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦失去自信心，那么他们学习的主动性就会大打折扣，当然对学习就提不起兴趣了。因此，教师应主动创造条件让这部分学生在课堂上获取成功，品尝成功的喜悦，让课堂真真实实，全全面面的活起来，动起来。例如，我们在教学中，可以采用分层教学，经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的，在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习题。只要学生有一点几成绩，教师就加以表扬，肯定他的成绩。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中获取点滴的进步，体验成功的快乐。这样就可以让学困生在课堂上敢于动起来，愿意动起来。提高了课堂的互动性，使互动的课堂更真实、有效。
2.让互动的课堂走向真实。互动的课堂是真实的课堂，是丰富多彩的课堂能够真实地反映学生的情况，大胆地暴露出乎意外的情况，而不是机械地、僵化地、一成不变的按照预设的方案教学，使教学设计成为束缚学生的思维的“牢笼”，成为牵制教师、学生的无形的“绳子”让师生围着它团团转。因为课堂上可能发生的情况，不是教师可以主观决定的，也不是都能预料的，哪怕你预设再充分，由于学生的不同以及其他因素的影响，也会发生意外的情况。这就要求教师要有足够的教学机智，敢于让课堂走向真实，把“意外“的问题变成新的教学资源。面对”意外“我们不要在举措茫然中维护自身权威，错失一个个教学良机，而应在亲和对话中捕捉住学生的“灵光一现”。试想，如果我们能在课堂中让学生自己提出问题，自己解决问题，说说自己学会了什么，有什么感受，既使他们说出了你的“意外”，但那也许是一个“亮点”。
总之，互动的课堂是轻松的、全员的、多维的、真实的，是教师与学生、学生与学生，学生与教材的多元对话。它充满生命与活力，充满智慧与挑战，我们要善于创造各种条件，捕捉各方亮点，提高我们的课堂效率，使我们的互动课堂真正成为孩子们学习的乐园。