刍议小学文言文教学的有效性策略

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摘 要：从教学有效性的维度提出激趣、诵读、合作学习的小学文言文教学策略，以求为小学文言文教学改革进展提供借鉴。

关键词：文言文；有效性；教师

所谓小学文言文教学有效性，是指通过教师的教学指导，学生能对文言文学习产生兴趣，乐意参与教学活动，并学有所得，自觉提高发展。那么，如何提高文言文教学有效性？笔者认为：

一、设情激趣，教给方法

小学生刚接触文言文时，教师就要根据教学内容想方设法培养学生的学习兴趣，为下一步的深入学习作铺垫。在教学《伯牙绝弦》时，可以通过范读创设情景，激发学生的求知欲，理解伯牙敢为知音摔琴的原因。除了在预习、范读中激趣之外，还可以在表演中进行。特级教师于漪曾说：“语文教学的着眼点，应该放在培养和训练学生的思维能力上……要千方百计让学生大脑这种机器开动起来。”在学生有了兴趣之后，教师要教给学生学习文言文的方法。学生先基本上知道文言文朗读的节奏与停顿，再借助课文注释和语文工具书翻译，明确大意后再去领悟当中的教育意义。

二、百读生味，深化感悟

《义务教育语文课程标准》提出：“注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”文言文教学应该致力于对文本语言的诵读。如，在教学《伯牙绝弦》时，我首先配上古乐《高山流水》范读，激发学生学习的欲望；接着让学生小声地跟着我读，边读边标注停顿、重音和语调；再让学生自由练读、同桌互读、小组比赛读、分角色读。经过多次诵读，学生基本上对文中的人物形象有了初步的了解。最后，我采取换人称代词，要求学生把伯牙换成“吾”，钟子期换成“汝”，将文本陌生化后再次引导学生诵读。在我层层深入的引领式诵读中，学生的情感也是层层叠加，切身感受到伯牙得知音之喜，失知音之悲，以及“士为知己者死”的壮举之美。

三、自主学习，合作交流

学生通过自主学习，拉近了与文言文的生活距离，有效地调动了学生的学习积极性，对文章的基本内容理解更加深刻。如，在教学《学奕》时，我给出充裕的时间让学生自主学习，叫学生小组讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因，并让学生联系自己的学习实际和生活经历谈感受。学生学习兴趣盎然，各抒己见。在汇报交流中，他们达成共识，明白“学习必须专心致志，不可三心二意”的道理。反之，如果教师忽略学生学习的主体地位和个性化的阅读心理，直接把自己的见解强加给学生，必让学生产生厌倦情绪，造成教师教得费力的局面。

总之，实现小学文言文教学有效性，需要广大语文教师的集体智慧，共同努力开创文言文教学的新局面，让中国传统文化重现她的魅力。