小学英语教学生活化的实施策略
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1.英语教学内容生活化
1.1 学生的自身生活内容
教师可以结合教材内容以及生活的需要，通过丰富多样的样式，根据学生的自身生活内容，包括姓名、年龄、性别、爱好、性格等方面，让学生学会表达的方式。比如：在生活当中，我们必然会碰到新的朋友，这就需要你如何的介绍自己。Hello, my name's… Nice to meet you! I am 12 years old. My hobbies are drawing and singing等等，让学生结合自己的实际情况进行英语交流。
1.2 学生的家庭生活内容
在家庭氛围中有很多学生熟悉的素材，如家庭成员、成员的职业、居住环境、家具摆设都是学生所熟悉的生活内容。比如说我们在学习牛津小学英语3B Unit3 Family members时，让学生带上自己家庭成员的照片进行介绍。例如This is my mother. She is a nurse and she is 35 years old.又比如在学了有关房间的一些单词后，让学生介绍一下自己的家，顺便邀请同学去家里做客。Look! This is my house. This is the kitchen, my mum can cook delicious food here. This is the living room, we can have a family chat and watch TV here, and this is my bedroom, I can study and have a rest here. Welcome to my house！同时可以让学生附上自己画的画,就可以让枯燥的教学内容变得生动,教师再辅以一定的巩固练习就可以让学生很好的掌握本课的知识。
1.3 学生的学校生活内容
学校是学生的另外一个家，这是一个大家庭，在这个大家庭里学生可以结识新朋友，和同学们一起学习、生活，一起享受运动和游戏快乐。因此也为我们的英语学习提供了丰富的生活素材。校园中的设施如: classroom，reading room, music room, computer room等等。另外还有在学校生活中要用的日常交际用语，如：Good morning/ Good afternoon, Miss Chen. See you! 等。
1.4 学生的社区生活内容
在学生所生活的环境中，除了学校和家庭生活内容以外，还有商店、书店、公园等等。在课堂教学中教师可以先让学生自己去发现，观察周边的生活环境，想想哪些词可以用英语来表达，这样学生就更加有目标了，学习的积极性也会随之增强。可以将课堂中学到的内容运用到日常交际中去，如邀请别人一起去打球可以说:“Let's go and play basketball!”去超市购物时，可以说:“I would like this blouse. How much is it?”要鼓励学生在生活中勇敢说英语，大胆说英语，这样才能真正做到活学活用。
2．英语课堂教学方法的生活化
2.1 借助生活，创设真实、生动的语言环境
学习英语是为了更好地和他人交流，小学英语教学生活化就是要把英语当做一个重要的交际工具来学来教，将课堂学习内容和生活中的点滴结合起来，将抽象的单词利用生活实物展现出来，不但使教学内容直观化，也便于学生的理解和识记。如在教授26个英文字母时，可以说A像圆规，学生便会立即联想到圆规的形状，自己写的时候就不会出错。m像的门，n像单扇门，只要记住了一个字母的写法，自然而然就会写出另一个。另外可以让学生多去留意物品上面的英文字母，如CD是碟片，M是麦当劳的标记，KFC是肯德基，WC让你一看就明了，exit是出口。让学生在闲暇时间多去留意商店、公共场所出现的英文字母，将他们摘抄下来，自己先去弄清它们的中文意思，然后在课上和同学交流自己的发现、学习成果。这样不仅锻炼了学生发现和仔细观察的能力，也帮助学生更多的了解生活中的英语，有些是在课堂上所学习不到的。
好动是小学生的天性，那我们就要抓住他们的特点，让他们在做中学，在生活中学，再向大家展示自己的学习成果。又如：在教句型Can I have some……?时，根据学生好动、热情、易鼓动的特性，准备一些上课要用的物品实物如水果、书本、贴纸、文具等。教师可先示范如何向他人索取物品:“Oh, I am hungry now. Can I have an apple?”由一学生递给她，再说:“Thank you very much!”接下来就可以让学生自己操练对话。这样就可以在轻松的氛围中运用语言，不仅学到了知识还拿到了小奖品。在巩固练习时教师可以创设一个新的情境让学生自己用今天学习的单词编一段新对话，如去同学家做客，玩到一半口渴了，怎么向同学要水喝。这样既巩固了新知，也让学生知道了在以后的生活中如何去运用语言。还可以了解学生所喜欢的卡通人物或动画片，在课堂操练环节中创设学生熟悉的动画片中的情境，让学生在轻松的氛围中快乐地学习英语，也迎合了他们的口味。要尽量在每节课中贯穿学生所熟悉的生活情境，这样学生在下次碰到相同场景时就会联想到学过的内容，真正做到学以致用。
2.2 用实物、图片、简笔画等巧设情景
牛津小学英语教材中的单词基本都是表示具体事物的，表示抽象内容的单词很少。这样很大程度上就偏于了教师的教学。可以利用具体的、直观的方法来引起注意。在学习一些表示实物的单词时，教师可提前准备好这些道具。既简单易懂,又培养了学生通过形象感知和直接运用英语进行思维的能力。果不方便携带的可以几笔勾勒出来，学生自然就能很轻松地明白单词的意思。在巩固操练时也可以老师说单词让学生自己画出来。学生在明白单词的意思后再动手，就可以很好地检查他们的掌握情况，也能够提高他们的动手能力。
2.3 模拟生活，进行语言实践
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“兴趣的源泉在于运用。”语言学家克鲁姆也说过:“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”为了增强学生学习英语的兴趣，也为了增强英语在生活中更多的运用，让学生在“演一演”、“做一做”、“唱一唱”等多种形式中模拟真实情景，调动多种感官，能寓教于乐，更好地激发学生学习和运用语言的愿望。如在学习有关家庭成员单词时，教师可以模仿各成员特征的动作，让学生猜。模仿妈妈炒菜的动作，让学生用本课的句型进行问答:“ Is she your mother?” 再如在学习牛津小学英语4B Unit7 At a snack bar 时，可以让学生带一些食品过来，当起小小店长,利用本课句型和单词模拟对话“What would you like？I would like …”，可评出“最佳店长”和“模范服务生”等。基于生活的场景，帮助学生掌握了新知，也体验到了生活的乐趣。
3．英语学习环境生活化
3.1 营造氛围，让学生在日常生活中使用英语
语言的学习不是一蹴而就的，在于一朝一夕的积累。另外一个很重要的因素就是语言环境和学习环境。就像学习我们的母语一样，你一生下来就接触到它，你身边的人也时时刻刻都在使用它，自然而然你也就学会了。同样，第二语言的学习环境因素也很重要。所以在学生开始接触英语时，我们就应该给他们创造浓厚的英文学习环境和生活环境，鼓励他们在日常生活中用简单的英语进行交流。早上上学遇到老师同学说声:“Good morning!”放学时说声:“Goodbye!”在平时的学习生活中也能用英语交流，如Can I borrow your rule?/ Can you lent your storybook?等。回到家后也可以把今天学习的英文交际用语教教爸爸妈妈，用英文和爸爸妈妈对话。
3.2 创设具有英语气息的校园环境
创设具有浓厚英语气息的校园文化，组织各种各样的英语校内外活动，让学生时刻都能感受到英语的气息。在班级里，可以特地开设出一个角落做英语角，每周安排2-3节课让学生在英语角自主交流和阅读。教室的布置也改用中英文结合的元素，黑板报也可以设置成双语。校园里的标语、设施等也设置成双语的，如：computer room, reading room, canteen, music room等。校园标语如“Keep quiet!”,“ No spitting!”,“ Please keep off the grass!”。
3.3 积极开展丰富多彩的校内外英语活动
学校可以组织一些英语趣味比赛，班级内部经常开展一些英语小游戏，如：Magic eyes, Find friends, Think and guess等。还可以建立一个英语广播站，让每个学生轮流当起小小播音员，和大家分享一些英文小故事，外国的风土人情和文化背景，每周做一次评比。从视觉和听觉两方面来感染学生的语言思维。还可以组建一个英语俱乐部，每周都开设不同的主题节目，也可以每周播放一部英文动画片给学生观赏。举办英语义卖活动，让学生用英语叫卖，买卖商品，不仅锻炼了他们的口语能力，将课堂所学与生活实际相联系，而且通过义卖活动也能够激发学生的爱心和友爱精神。学校还可以和校外的企业或机构合作，安排外教来校和学生交流、上课、做游戏等，学生也可以去他们的企业参观。这些有意义的活动可以让学生了解现代社会的生活气息，更好地了解世界。
4.英语教学拓展生活化
课堂是主阵地，作业就是分战场。英语作业是课堂教学的延伸和补充，作业目的是让学生通过快乐地完成作业，从作业中取得成就感反作用于课堂学习，提高英语学习效率。因此作业的设计，也应该和生活密切联系在一起。
4.1 展示自己，动手实践
现在学生的表演欲望较强烈，特别喜欢用肢体语言展示自己。课外，我们可以要求学生把所学的内容表演给家长看，把学会的英语歌唱给父母听， 有时可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵意见。牛津小学英语课本中Part E fun house部分很多是需要学生自己动手去做的，如4B Unit4 Time中，就是要求大家自己回去做一个钟面，学生可以自己动手绘制，再用学习的句型来和父母练习对话，不仅融洽了家庭关系，也巩固了所学的知识。课本中有很多需要学生自己动手的环节，教师可以设计生活化的作业，学生通过生活交际，不仅调动了学习英语的兴趣，同时也学会了人际交往，还学会了相互沟通。
4.2 敢于挑战自我
在学完新知识后，教师应有意识地让学生在做事情的过程中自然而然地运用语言和发展语言能力，让学生“为用而学，运用中学，学了就用”。就以学生的作业来说，我们要让学生敢于挑战自己，可以让学生自由组合合作小组编写、表演对话，制作英文贺卡、名片，编写英语小报，学生在完成作业的过程中，精心策划，各显神通，创新能力得到了培养，交际能力也得到了提高。如：牛津小学英语3B Unit9 Shopping买衣服问价格之类的，学习后，可以布置这样的作业说：大家回去好好想一想，如果是你到商场买东西，饮料、水果、文具等，该怎样与售货员交流呢？利用学过的句型，加上以前我们学过的知识，编一段新的对话。在下次课上让学生们各抒己见，踊跃向大家汇报自己编写的对话内容，也可以让同桌表演对话。这样不但活跃了学生的思维，活用了所学知识，而且还培养了学生的创新能力。
5．英语教学评价生活化
新课程的价值取向是以学生发展为根本，培养学生的创新精神和实践能力。即在整个社会的宏观背景下，促进学生发展，促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展，实现评价主体互动化、评价内容多元化、评价过程动态化，正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。因此，必须构建一套科学的、集生活化、趣味化、知识化为一体的英语教学评价体系，促使学生反思自己在英语学习中的成功与不足，增强信心，明确方向。可以采用师评、生自评、生生互评、家长参评等方式，将形成性评价和终结性评价相结合的评价方法。采用听力、笔试进行期末终结性评价，更侧重过程性评价——口语评价和成长记录袋评价生活化的研究。评价贯穿于日常的教育教学活动中，贯穿于学生的实际生活中，评价内容尽可能贴近学生生活，创设生活化的情景，体现人文性和趣味性，从而提高学生的英语学习能力，促进学生健全、健康人格的形成。