“教学做合一”理论在小学英语教学中的应用
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【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）12A-0014-01
陶行知先生的“教学做合一”是南京晓庄学院的校训，它主要的思想是：教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法；事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教；教与学都以做为中心……这与英语课程标准中指出的“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，并以学生‘能做某事’为描述方式设定各级目标要求”的思想不谋而合，强调学生要能用所学的英语做事情，要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径，使学生带着明确的任务目标，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力、交流与合作的能力，从而提高综合语言运用能力。
在日常的教学活动中，我尝试着运用“教学做合一”这一教学理论，通过“教学做三部曲”为学生营造良好、宽松的语言学习环境，让学生在“做中学”。
一、导入
陶行知有一个经典的教学论就是“小先生制”。“小先生制”方法的原理是“为教而学”，可以把它简称为“教中学”，即“教也是一种做”。一般课堂导入时，教师是主导者，引领学生进行各种操练，教师与学生处在相互对立而又不能互相取代的主客体关系上。陶行知提出了自己的主张：“在劳力上劳心，以教人者教己”，在方法上提出了“教学做合一”。所以，在课堂导入环节，可以让学生充当小老师。以《牛津小学英语》4A “A Purse（A）”部分教学为例，在Greetings之后，我通过看图片“lets talk”复习旧知“Whats this？Is this a…？”快节奏的谈话让学生迅速进入英语学习氛围。做了示范之后，我让学生来做“小老师”，向其他学生询问，“Is that a…？Whats that？”并引出本课的新句型“Whats that over there？”教师在一旁纠正、指引，并不时表扬和激励学生，从而营造民主、平等、和谐的学习氛围。教师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者、参与者。这样，学生“既当学生，也当先生”，教师“既当先生，也当学生”，学中有教，教中有学，互学互教，相互促进，共同提高。把讲台让给学生，让学生当“小老师”，不仅在形式上给学生以新奇之感，而且把过去教师一人的讲台变成了众多学生施展才华的“舞台”，大大调动了学生学习的积极性和主动性。
二、呈现
“教学做”有一个共同的中心――实际生活。其本质就是要根据生活的需要而教，根据生活的需要而学，通过生活实践去教学，从而使学生获得生活实践所需要的创造力。课上设计符合生活实际的情景，让学生运用所学的知识完成任务，当学生亲自实践任务时，便会构成对所学知识的需要，而有需要的学习才是更有效的学习，当学生顺利完成情境中要求的任务以后，成功感和自豪感又反过来会促进其下一步的学习，形成良性循环。
如6A“Bens Birthday”一课，重点单词是月份和序数词，句型是询问日期“What date is it today？Whens your birthday？What would you like as your birthday pre-sent？”每个学生都喜欢过生日，所以在这课的呈现部分，我做了一顶寿星帽，让同桌间讨论后，借助PPT上的日期图片和桌上的实物book，pencil，rubber，bookmark，VCD，cake等创设对话，并呈现。学生如果能用“Id like a…”回答“What would you like？”就真的可以将礼物拿走。这样的课堂学习氛围非常活跃，学生踊跃发言，都想把单词、句子读准。在我的引导下，学生还学习了重点词组a VCD of Japanese cartoons，a VCD of American car-toons，a VCD of Chinese cartoons.再通过提问“Do you usually have a birthday party？Bens birthday is coming，does he usually have a birthday party？Lets watch the cartoon and find the answer.”很自然过渡到本课课文的学习。
三、巩固
通过模仿、角色扮演的方式也可以让学生在做中学。因此，在A Purse这一课的巩固环节我设计了两个场景，其中一个就是让学生戴上头饰扮演课文中的角色，亲身体验和感受故事情景。为了激发学生表演的积极性，我采取了星级制度：三颗星：看书朗读对话。要求组内分工明确，每人扮演不同角色。看书朗读时尽可能做到正确、流利。四颗星：不看书，表演对话。要求组内成员基本能复述对话，并形象生动地表演出来。五颗星：自编剧本，创编对话。选择一幅或几幅图片，让学生发挥想象，自编有趣的对话，再表演出来。在星级制度的激励之下，学生的参与热情很高，学习效果很明显。在此之后，我又组织了男女生比赛。在整个学习过程中，学生是主体，我只在一旁认真听、给予指导。
小学英语课程的主要任务之一是激发和培养学生的学习兴趣。教师要想方设法让学生在“教学做”中享受英语的学习过程，以便践行陶行知先生的教育理念：“我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。从先生对学生的关系说，做便是教。从学生对先生的关系说，做便是学。先生拿做来教，乃真教。学生拿做来学，方是实学。”
（责编 黎雪娟）