高职英语发展史
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摘要：高等职业技术教育不仅仅是职业教育，更是高等教育的重要构成部分。在我国经济社会高速发展的今天，对外语人才无论是在数量上，还是在质量上都提出了更高的要求。就高职教育而言，英语教育的重要性也就日益凸显。笔者以为，在此系统地对高职英语发展脉络详细地梳理，对于相关人员开展教育工作以及学术研究都有着十分重要的作用。基于以上目的，本文将主要从我国高职英语教育教学方法以及教学手段的发展情况、教学评价与效果测试的发展情况以及培养目标以及教学计划的发展情况对高职英语的发展史进行逐一分析。
关键词：高职教育；英语；发展脉络
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）23-0206-02
伴随着我国现代化改革如火如荼地开展，社会各个领域在发展的过程中与国际社会接轨工作正在有条不紊地高速进行着。英语作为国际上通用的一种语言，其不仅仅是大众交流的工具，更是企业之间加强联系，提高我国企业国际化程度的有效媒介。从社会大方面分析，高等职业技术教育在社会大系统中不仅仅扮演的是职业教育的这一角色，更是高等教育大系统中不可或缺的重要构成部分。在我国经济社会高速发展的今天，对外语人才无论是在数量上，还是在质量上都提出了更高的要求。高职英语教育要想更好地服务企业，必须在系统回顾多年来英语教育得失的基础上，不断地完善自己、发展自我。
一、我国高职英语教育教学方法以及教学手段的发展情况
我国高职英语教学在最初的发展阶段，粗放性发展是最为明显的一个特征，教师对课堂知识进行进一步的讲解、分析过程中，主要的教育方法基本上都是采用语法翻译的教学策略实施的，众所周知，这一教育方法之所以在今天备受诟病，主要在于在进行课堂知识传递过程中教师过于注重理论知识的传递，在实际操作上的应用并没有给予过多的关注，一节课之中教师往往要耗费很大一部分时间对学生进行单词意思讲解、分析短语含义，并注重对于句子的结构进行一一详解，教师通常会将大量的精力放置在对长句意思进行翻译、重点讲解难句的语法以及语义上，实用性的空缺是导致学生在毕业之后往往备受企业用人单位诟病的典型问题，理论与实际脱轨使得高职英语教育长期处在十分尴尬的地位。除此之外，在实际教学中，教师也并不重视与学生的互动，只顾自己的课堂进度，不关心学生对于知识的领悟情况，这种“一言堂”式的教学方法，使得学生在学习过程中参与性并不强，他们在实际学习中基本上没有机会向教师反映自己的不解与有问题的地方，和教师的沟通只是在教师处理课后练习的过程中。进行课后问题处理的时候，由于需要一定的学生反馈，此时教师才会在极其偶尔的情况下点名提问学生，尽管学生发挥了一定的作用，然而这一角色依然是被牢牢地局限在课本上，与实际生活密切相关的交际活动基本上是没有出现的。最为重要的是，通过进一步的回顾，我们能够发现在授课过程中，教师所使用到的语言依然以母语为主。教学手段沿用着长久以来的黑板加粉笔模式，辅助教学工具为录音机。该种方式对于学生实用性知识学习造成了极大的不便，学生无法在现代化的学习氛围下参与到高职英语学习中去。随着我国高职英语教育的不断向前发展，现阶段，我国高职英语教育发生了翻天覆地的变化，教师不仅仅将知识传递看作是教学过程中的重点，更加注重在知识讲解过程中学生的参与情况，将学生实际应用能力的提高看作是最终的教学指向。在授课过程中，教师往往会通过组织小组讨论、各种交际活动引发学生的学习积极性，注重发挥学生的主体地位成为现阶段开展高职英语教学的一个重要标志。随着科学技术的不断进步，现阶段高职英语教学在教学手段上，绝大部分学校已经引进了多媒体教学以及教学课件，教学手段的现代化已经成为一个十分明显的进步。通过多媒体这一有利媒介，教师能够引导学生在课堂学习的过程中接触到更多声情并茂的知识，这不仅仅可以显著提高学生的学习热情，更能够在情景教学的有效导入下提升学生的实战能力。
二、教学评价与效果测试的发展情况
高职英语教学最初的发展阶段，学校更加注重的是学生理论知识的学习、掌握情况。在我国高等教育中，无论是的重点院校，还是高职教育中，无一例外都是将每学期期末考试看作是学生学习质量的唯一考核标准，认为这种书面考试就是反映一个学生学习优劣的唯一指标，尽管该种评价方法对促进学生理论知识的不断牢固有一定的积极意义，然而其弊端也是十分明显的：学生在实际交流上，发音不准，更有甚者，在传统的教学评价以及效果评价模式下，部分学生学习英语的积极性受到了极大的打击，他们会认为英语并不像影视剧作品中的那样生动、贴近生活，而是枯燥无味、没有任何吸引力的，更有个别学生会头头是道地宣扬“高职英语学习只是为了分数，与实用无关”的不良理念。这样的教学评价以及效果测试严重阻碍了我国高职英语教学的高质量进行。在全面系统地研究造成该种现象的原因后，教育部门认为这与传统的教学模式有着密不可分的关系，该种压缩型教育，注重的是“厚基础，宽口径”，换句话讲就是在人才培养上存在着定位过高、过宽的弊端，为了真正地提升英语教学的效果，现阶段英语教学开始突出对学生的个性化教学，以符合学生自主选择作为重要原则，在教学过程中注重提升英语的多方面能力，诸如听、说、读、写、译，为学生全面发展做出积极贡献，对学生进行学习成绩教学评价时，也更加多样化。人性化教学方式与多样化评价方式的有效导入，使得现阶段我国高职英语逐渐摆脱了以往单一、死板的评价模式，学生在学习的时候更加注重全方面能力的提高，而并非仅仅将理论成绩看作是唯一的指标，考核模式的改变标志着我国高职英语进入到了一个新的发展时期。
三、培养目标以及教学计划的发展情况
我国高职英语教学实际上是经历了相当长时间的摸索才逐渐步入正规的。在高等英语教育刚刚推行的阶段，无论培养目标还是教学计划都是牢牢依据课本进行的，并没有过多的发挥，分类更是不存在的。伴随着英语教学的不断向前发展，现阶段我国英语教学依据不同性质划分为三大类：第一类针对学生在学校学习期间进行英语知识教学，一共开设三学期的大学英语课，通常来讲，周学时能够划分为每周4小节，并不开设专业英语课；第二类可以被划归为三学期中，学生需要学习的大学英语课，周学时保证在4小节，除此之外还专门增加一学期的专业英语课，以便提升学生的专业英语水平，这一学期中学生周学时根据实际情况能够被划分为2，3，4小节不等；第三类主要是针对那些对英语运用能力有较高要求的专业开设的，国际商务、旅游管理为最典型的代表，有重点、有侧重、重视基础教学的作用是现阶段高职英语教学在培养目标以及教学计划变动中最为显著的一个特征，具体实施过程中教学在明确的分类下，有重点地开设教学，高职英语教学更加趋向于现代化。这样的教学模式不仅仅对于学生的基础知识学习十分有益，对于“学有专攻”的特殊情况而言，学生也能够得到进一步的拔高、获得不断深造的机会。教学在重视基本教育的基础上，学生全面发展也得到了充分的实施契机。
四、结语
高等职业技术教育不仅仅是职业教育，更是高等教育的重要构成部分。在我国经济社会高速发展的今天，对外语人才无论是在数量上，还是在质量上都提出了更高的要求。高职英语教育要想更好地服务社会，必须在系统回顾多年来英语教育得失的基础上，不断地完善自己、发展自我。
参考文献：
[1]Crystal David.The Cambridge Encyclopaedia of The English Language.2001.