观察是写作的源头活水
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摘 要：激发学生的写作欲望，就应让学生从自己的生活体验入手，养成留心观察周围事物的习惯。指导学生进行定向观察和随机观察相结合，养成观察的好习惯，增强捕捉生活的美的能力，积累丰富的生活素材。
关键词：观察；写作；源头
学生怕写作文主要是觉得没有什么东西可写。究其原因是习作与生活脱节，与学生思维脱节。要激发学生的写作欲望，就应让学生从自己的生活体验入手，养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人的独特感受，积累习作素材习惯。平时学生观察往往是随意的，不能做到细致的观察，这就需要教师积极地引导，并交给学生有关观察的方法。
一、指导学生进行定向观察
就是把实物带到课堂上引导学生进行细致观察。如上作文课时，笔者带了道具“茶杯”到教室让学生进行观察。经过笔者的初略提示，在学生一番观察后，学生七嘴八舌的说道:白色的、有些花纹、是圆柱体的、有杯把……显然学生的观察不细致，观察没有顺序。这时，笔者让学生再仔细观察“茶杯”的“色、形、态”。学生经过仔细观察后回答道：“这是一只白底有墨绿色花纹的陶瓷茶杯，有一个像人耳样的杯把。”这时，笔者让一位学生走上讲台摸摸茶杯，然后将摸的感觉告诉其他同学。这位学生通过触摸后告诉同学：茶杯表体微热，很光滑。笔者让同学们把观察后的情景用语言有序的组合好，并记录下来。这时，笔者让另一个女生上来再细细观察，她仔细观察后，发现茶杯有一个像蒙古包一样的茶盖。于是让学生看杯身上的“花纹”。一个学生自告奋勇的走上讲台，经过一番观察后，说：“这是一幅画，画的右下角有这幅画的名《十里荷香》，所以这幅画上画的是荷花。”笔者及时的表扬了他。其他学生受到启发，先后有几个学生来观看了这个茶杯，回答道：“荷叶很舒展，像要遮盖水里的什么东西。”“荷杆细却笔直的矗立在水中。”“荷花含苞待放。”这时，班上细心的一个女生说：“透过那密密的荷叶还能看到鱼儿在水中嬉戏，似在水中觅食。”笔者让学生思考：老师为啥拿这样的杯子让你们来观察，学生的回答不是笔者期盼的答案，于是笔者当场给学生背诵了周敦颐的《爱莲说》，讲了莲的高洁、正直、不同流合污……学生这时恍然大悟，于是纷纷的说：“老师是想用荷花的高洁、正直自勉。”经过一番指导后，让学生们把讨论的结果有序的写下来。其中一个学生这样写道：“那湖里长着密密的荷，笔直的荷杆上顶着舒展的荷叶，好像要遮盖住湖面，那花儿呢？含苞待放，羞羞答答的。透过茂密的荷叶，能看到水中的鱼儿在水中嬉戏，不由得使人想起“鱼戏莲叶间”的诗句。荷的高洁、正直不正是老师品格的写照吗？”这时笔者继续让学生观察茶杯内的情景。笔者揭开杯盖让学生观察。有了观察的经验，这时学生观察就更仔细了，观察后学生的回答也有了提高。最后，让班上作文写得好的学生把这节课观察的内容写成一篇作文，经过修改后让她在课堂上朗读，学生终于知道了如何写作。
经过这次观察，学生知道了观察事物的方法：观察不只是看（视觉），还要用手摸（触觉）、鼻嗅（嗅觉）、耳听（听觉）、口尝（味觉）、脑思（想象）。并指导学生观察要有序，如由外到内；先整体后局部。观察的内容为：形、态、色、味等。同时告诉学生观察要准确，要抓住要害（特征），文章才能丰富，才能写出特色。
二、定向观察和随机观察相结合
让学生把目光投向开阔的生活空间，即实际生活。要求他们平时多留意身边的物、景、人。一棵树，一丛草，一处景，一个不平凡的人只要能触发你思考都要及时地写在观察本上，这样，写作才有素材。平时作文训练确立一个观察点，要求低，篇幅短，这样学生就很容易完成。周末学生有充足的时间，就让学生去发现生活中的美景，周一在班上交流。其中一位学生这样写道：柳树终于慷慨地揭开了自己的面纱，落落大方地展现妩媚的身姿，她的发须从头顶密密的垂下，那茂密的柳叶儿遮住了柳枝。柳叶儿油亮亮像喷上了发油似的。窄长的柳叶儿上跳动着晶莹的玉珠儿，叶儿们像吃饱了奶的婴孩儿，舒服地躺在那，一动不动的，静静地酣睡着。”
随着学生观察水平的提高，对学生的要求也要相应提高。一旦养成观察的好习惯，学生发现和捕捉生活的能力就会增强，积累的生活素材就多，写作时就会“文思泉涌”。每周末让学生回家随机观察，将自己感兴趣的事、人、景写下来，在作文课堂上展示。这样长期的观察，学生的精神生活也丰富多了。
三、引导学生将平时的观察笔记归类整理
学生写出一定数量的观察笔记时，就要学会给零碎的生活素材归类，将“源”建“库”。将零碎的生活素材变成系统的，分散的材料变成集中的材料，使这些素材在头脑里形成一个有序的网络，以便学生写作时能及时的提取素材。还要引导学生学会定期交流，这样获得的生活素材才有价值，才有鲜明的 个性。同学间的学习相互借鉴有利于学生写作水平的提高。还要利用课间让学生收集课外习作中写的好的优美句段，这样扩大了学生的视野，就能积累更多的素材。定时阅读也能提高学生观察事物的水平。
一旦“源头活水”滚滚而来，思想的火花就会迸射出耀眼的光芒，内心的情感激流就会随笔端源源不断地流淌出来。这时，学生就不怕写作文了。