初中数学“分层教学”初探
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇初中数学“分层教学”初探范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要：“分层教学”就是按照新课程标准的要求，依据所教班级学生的实际情况，进行分层备课、分层教学、分层辅导、分层设置作业、分层批改作业、分层检测评价，力求使各层次学生都能人人有所收获，个个共同提高。
关键词：多方考查；分层备课；课堂效益
我校是一所全县最大的初级中学，现有学生2700多人。每个班级都有60多人，教师在备课、授课、批改作业、辅导、检测中很少顾及每位学生的学习状况，均采用“同一模式”进行教学，使优等生吃得没味道，学困生觉得吃不了，中等生吃不好。因此，为了大面积提高学生的学习成绩，本人根据所教班级学生的实际情况，采用“分层教学”的方法进行教学，力争使学生人人有收获，个个有发展。就此谈谈自己的几点做法：
一、多方考查，准确分层
考查内容包括每个学生的数学成绩、班级表现情况、家庭教育现状、性格特点和人际关系等，并对所收集的资料进行综合分析比对。将全班65名学生分成优等生、中等生、学困生三个层次，自己做到心中有数，不在学生中透露他们被分层的任何信息，充分尊重每位学生的自尊和人格，合理搭配，安排座位，使他们互相帮助，互相学习，取长补短，共同提高。
二、分层备课，确定分层目标
在备课时，对优等生而言他们可以超目标、超进度学习，要求他们准确理解知识，拓宽知识面以及基本知识所反映的基本思想，灵活运用基础知识解决有关实际问题，主要促进能力提升和个性发展；对学困生要求起点低、步伐小，缓慢式前进。教材内容要贴近他们的实际能力，主要掌握最基础的知识，学会最基本的方法，培养最基本的能力，允许他们逐步达到目标要求即可。
三、分层施教，面向全体学生，提高课堂效益
针对学生接受能力的不同，在课堂容量上有不同要求；针对学生掌握基础知识的差异性，在课堂教学中提问、例题讲解、巩固练习上不做统一要求，分层施教，区别对待。
1.分层次质疑，启发思考
在课堂教学中，自己将所授内容和知识点分成若干个小问题，通过指导学生独立学习或合作学习来解决，讲究提问方式，力争让每个学生都有回答问题的机会。在一般情况下，讲授知识时提问，自己要做到心中有数，有所指向，利用他们在回答问题时的不完善，将问题展开，进行知识的梳理讲解。在突破重点、难点或概括知识点时，充分发挥优等生的优势，以此来启发全体学生，深入理解，这样能够较好地解决教材的统一性和学生个体差异的矛盾性，使每个学生学有所得，共同进步。
2.分层设置作业，巩固提高效果
对学生设置的作业分课堂作业和课外作业。课堂作业的设置，优等生做习题中的“问题解决”题，中等生做习题中的“知识技能”题，学困生做“随堂练习”题或低要求的“知识技能”题。课外作业的布置，优等生做练习册中选定的两至三道要求较高、难度较大的练习题，中等生做练习册中选定的三道“知识技能”题和“问题解决”中的练习题，使他们根据掌握基础知识的情况，经过思考后完成作业；对学困生要求做课本习题中四道用一至两个知识点完成的练习题，使其既不厌学，又能愉快地完成作业，还能享受到成功的喜悦。
3.分层辅导，重点照顾学困生
对不同层次的学生进行不同形式的辅导。对优等生的辅导，主要是指导他们解决一些难度大、要求高的题目，用好的方法和技巧解决问题和分析问题，拓展思路；对中等生的辅导，重视基础知识的理解和应用，并能用所掌握的基础知识灵活解决一些贴近实际生活的问题；对学困生的辅导注重单一题型，多花时间，重点照顾，训练最基础的知识，掌握最基本的方法，达到巩固知识的目的。
4.合理分配时间，分层检测学习情况
按照目标要求对学生的学习情况定期进行检测，检测时间通常安排在晚自习时段，每月进行一次，约定检测时间为45分钟。对不同层次的学生，命题要求不同，优等生命题注重知识由浅入深，有一定梯度，具有综合性和典型性的题目；中等生命题，重点放在基础知识层面，并设置少量难度适中的问题；学困生的命题，则侧重用一两个知识点就能完成作答的题目，使其感觉作答顺畅，按时完成检测任务。检测结束后，自己抓紧时间将试卷批阅完毕，及时进行讲评，对普遍出现的问题，进行集体讲解，对个性问题，单独纠正。
5.作业批阅，分层实施
给学生布置的作业，采取：优等生的作业我每天批阅五本，其余有被批阅作业的学生轮流进行批改，发现问题及时反馈，及时督促纠正；中等生的作业，我每天全收全批，做到细批、精批，对出现的错误，指出错因，并标出正确步骤和过程；对学困生的作业进行面批，我每天抽课余时间，对全班20名学困生的作业进行当面批阅，就出现的问题当面指出，是概念出错还是运算马虎，进而要求学生及时纠正错误，完成正确的解题过程。
通过几年的“分层教学”实践，自己感觉这种方法对人数较多的班级来说比较有效，能大面积提高学生学习成绩。我所教班级在县区域内抽考或升学考试中，及格率、优秀率、平均成绩均居县区域前列，其结果令家长满意，学生高兴，老师喜悦，学校领导点赞。
参考文献：
张志伟.浅谈数学教学中的分层教学[J].成才之路，2008（9）.