小学数学“自主探究”课堂教学模式简介

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摘 要：小学数学“自主探究”课堂教学模式是经过一线教师不断探索实践总结出的一种高效教学模式，分为五个基本流程：创境激趣，明确目标；自主学习，探索新知；反馈交流，适时点拨；拓展应用，解决问题；梳理新知，总结激励。

关键词：自主探究；激趣；交流；点拨；应用

小学数学课堂教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。为了提高课堂教学效率，减轻学生负担，培养学生创新精神与实践能力，我们探索出了数学“自主探究”课堂教学模式。基本流程如下：

一、创境激趣，明确目标（约3分钟）

北师大版小学数学教材在编排上力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边最感兴趣的事物，使学生感受数学与生活的密切联系。因此，上课伊始，教师要把学生引入与所学内容有关的探究情境中，目的是激发学生的求知欲望，唤起学生的主体意识，为学生的自主探索营造一种氛围。当学生在学习的起始阶段对学习内容产生浓厚的兴趣时，教师适时出示本节课的学习目

标，让学生带着任务进入新知的学习。

二、自主学习，探索新知（约8分钟）

在这一环节中，学生根据教师出示的自学提示进行自主学

习，自己尝试解决问题。自学过程中教师要给学生提供尽可能多的材料信息，留足思维空间。学生可以利用已有的知识经验进行判断、推理、猜想，通过有目的的观察、操作等活动，初步得到解决问题的途径和方法。这一环节可以分两步来进行：一是自主探究，二是小组交流。

三、反馈交流，适时点拨（约12分钟）

在自主学习，探究新知的基础上，教师要给学生充分的时间表达自己的见解，阐述自己得出结论的探究过程。反馈时教师要尽量让中等生尤其是后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作，其目的就是极大限度地暴露学生自学后存在的问题，教师适时进行精讲、点拨，引导学生对各种算法（或策略）进行剖析

诠释。

四、拓展应用，解决问题（约15分钟）

此环节教师要依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、代表性的练习题组，让学生在解决这些问题的过程中进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、独创性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步培养与提高。

五、梳理新知，总结激励（约2分钟）

在这一环节中，教师要引导学生对照学习目标对本节课的学习内容和活动情况进行归纳总结，激励学生在今后的学习中善于思考、大胆发现，让学生带着新的问题走出课堂。

在教学实践中，我们特别强调，一种教学模式不可能适合所有学校、所有学科、所有教师，也不可能适合某一学科的所有教学内容。新的课堂教学模式仅仅在一定条件下为我们提供了一种可供操作的有效教学手段，但它不是唯一有效的教学模式。我们要求教师要在新课标理念下，根据不同的生情、班情、学情，并依据教学的实际顺势而为，灵活运用，真正实现教学有效乃至高效。

（作者单位 辽宁省凤城市凤凰城区中心小学）