让阳光从头顶洒落
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随着新一轮基础教育课程改革的深入，我国课程目标实现根本转型，更加强调“以学生发展为本”，关注学生的学习兴趣、学习态度，重视培养学生的创新精神与实践能力。在此背景下，更具有灵活性、开放性和时代性的苏教版教材应运而生，并在全省全面铺开。新教材选文经典、内容简约、呈现多样，“密切联系学生的经验世界和想像世界”，充满阳光气息，充分体现了促进学生“全面发展、终身发展”的教育理念。作为一位教师如何根据新教材的特点，为学生营造一个充满勃勃生机的阳光课堂？我想，关键还在于充分尊重每一位学生，让阳光真正能从学生们的头顶洒落。
一、阳光洒落 用魅力创设和谐课堂
亲其师，则信其道，教师要充分以自己的人格魅力去感染每一位学生，努力构建新型师生关系，为他们创设一个和谐课堂，使他们乐学、好学，为其“全面发展、终身发展”打下良好基础。语文教学是生与师、生与生、生与本之间平等对话的过程，学生们才是语文学习的主人，教师只是学习活动的引导者和组织者。要改变传统的“传道、授业、解惑”的单向型师生关系，教师就应该从“圣坛”上走下来，走向学生，走进学生的心田，建立民主、平等、和谐的开放型师生关系，用教师人格魅力的光辉照亮整个课堂，照亮每个学生的心灵。
长久以来，课堂上许多教师搞的是一言堂，过分强调顺从，谁敢“叛逆”就打入“冷宫”，强调机械式的死记硬背和以一张考卷论成败，考好的就是优秀学生，考不好的就成了“眼中钉、肉中刺”。长久以来，其实学生们是背负着没完没了的考卷、异常沉重的期望在成长的，而正是这一切泯灭了学生们的纯真个性，让他们沦为机械式的考分奴隶。笔者认为，只有让学生们处在一种无拘无束、自由畅然的空间，才能使他们尽情地参与、自由地表达。学生们的创造潜能才会被唤醒，智慧的火花才能尽情迸发。
那么，怎样才能以自己的人格魅力去感染学生们呢？我认为，当你把学生当做知心朋友，认真倾听他们的话语时；当你看学生们不再是习惯性的俯视，而是平视，甚至略带仰视时；当你把自己当作班队中平等的一员，和他们同欢喜共忧愁时，才能创设真正的和谐课堂，才能使实现真正意义上的“全面发展”成为可能。平时，我非常尊重学生，尊重每个学生的发言，引导学生学会倾听别人甚至是异己的声音。“我可以不同意你的观点，但是我捍卫你说话的权利。”这样鼓励学生们积极发言，表达自己观点；鼓励他们自由辩论，各抒己见；鼓励他们质疑，甚至把教师作为一名挑战对象……让学生在和谐、民主的课堂氛围中，无拘无束地参加到教学活动中来，完成生与师、生与生、生与课本的平等对话，为他们搭建一个充分展示自我的广阔平台。
因此，只有让教师人格魅力的缕缕阳光，照入沉闷的课堂，照进学生的心田，才能创设出了一个和谐的课堂，还给学生一个“全面发展”的空间。
二、阳光洒落 用智慧点染个性舞台
“使人发光的不是衣上的珠宝，而是心灵深处的智慧”，教师要以智慧去点燃学生的智慧，努力促进学生们的个性发展，为他们创设一个个性展示的舞台，促进其更好、更快地发展。
儿童都具有自我学习和成长的本性，教师应该承认学生的个性差异，关注个体差异和不同的学习需求，激发、尊重和发展学生的主动性，引导他们积极参与教学过程，主动地探究知识，充分挖掘学生们的创造潜能。不能把是否具有创造能力，归结于智力的高下，每个学生都有发展的需求，每个学生都具有创造的潜能，教师应该尊重他们、信任他们，留一片自由发展的天空给他们，点燃他们创造的火花。
在教学《小草和大树》时，课堂上教师在讲到罗伯特・骚塞对夏洛蒂的侮辱时，学生纷纷举手，有的痛斥骚塞的傲慢――“小草和大树都是上帝的安排”；有的批评骚塞的偏见――“文学，不是妇女，而且也不应该是妇女的事业”；有的为夏洛蒂感动愤懑――她所崇拜的偶像，原来是一个精神上的小人……正当大家口诛笔伐得正欢时，突然有个学生说骚塞对夏洛蒂也有帮助，说不定是为了激励夏洛蒂才这样做的呢！可谓一石激起千层浪，我鼓励大家继续发表不同的见解，学生求异的火花瞬间绽放：“正是来自骚塞的打击，激怒了三姐妹，也成就了三姐妹……”“夏洛蒂三姐妹的诗，可能确实不怎么样，要不然，怎么会只卖出两本诗集呢？”“正是骚塞，让三姐妹清醒地认识自己，不适合写诗，而更适合写小说。”在讨论中，学生学会了辩证地看待问题，课堂成为他们张扬个性的舞台。
在课堂教学上，我还把学习的主动权充分地交给了学生，让学生自己选择喜欢的学习方式，选择自己喜欢的学习内容，尝试自己给自己留家庭作业，尝试自己给自己定学习计划。
在教完《船长》后，我要求学生自己给自己留作业，有的小组提议，为船长写一份“感动中国”的颁奖词；有的小组提议开展一场小小辩论会，辩论“船长是不是真的会开枪”；有的小组提议写一份读后感……学生智慧的火花让我激动不已，保护个性、张扬个性，充分信任每一个学生，相信他们的潜能，还给他们自主学习的空间，他们会时不时给你以惊喜。
因此，只有让智慧的缕缕阳光，透入沉闷的课堂，用智慧去点燃学生们智慧的灵光，才能创设出一个充分张扬个性的舞台，为学生们提供一块“全面发展”，甚至是“终身发展”的天空。
三、阳光洒落 用爱心营造生命殿堂
“没有爱，就没有教育”，教师要以浓浓的爱心健全学生们的人格，努力为他们营造一个生命的殿堂。“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”苏教版教材中多处都体现了爱的教育的主题，我相信，课堂因为有爱而变得神圣。
在学习《草原》时，我由对文本的品读，激发学生对老舍笔下美的草原的喜爱之情；由对“诗”“歌”的赏析，唤发学生对蒙古人的草原的神往之情；由学生的“写”“说”，让学生对“我的草原”的赞美之情自然流露；由学生的“赏”“悟”，使学生对“祖国的草原”的自豪之感、热爱之情得以升华，从而让学生们真切感受自然之美！
在学习《生命桥》时，我利用多媒体再现了老羚羊用生命为小羚羊架设一座座生命之桥的情景，学生的心灵被这首生命壮歌所深深震撼，每一个学生的眼中、心中都热情流淌着生命之美。
在学习《爱之链》时，我和学生一起找寻三个人物之间的共同点和联结点，品味人物之间朴素而且又崇高的情愫，使学生最终感受到了将爱传递下去的助人之美。
在学习《爱如茉莉》时，我引导学生通过平凡的细节去体味父母之间的那种大爱无声、至爱无言的亲情之美……
正是通过这一系列的爱的教育，让爱的缕缕阳光，深深照进学生的心底，营造出一个生命的殿堂，让他们学会去爱，热爱自然、崇敬生命，热爱他人、乐于奉献，让爱的心曲在课堂上唱响，让爱的光辉照亮他们的人生道路，用爱为学生支撑起一片阳光灿烂的艳阳天。
总之，新课堂应是心灵与心灵的交融、情感与情感的碰撞、智慧与智慧的结晶，应充分尊重每一个学生，重自我的体味、重心灵的交会、重能力的培养，让课堂充满期待、发现、感动和惊喜，让阳光真正能从学生们的头顶洒落。
（责编 金 东）