他山也有风景在

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金秋时节，我随团到杭州、上海、苏州三地考察学习，每所学校都有自己的特点，给人很多启发。“他山之石，可以攻玉”随着时间渐渐淡去，那些学校所散发出的管理智慧和人文情怀却越来越清晰，越发明白从学习走向有创新的实践，我还有很长的路要走。

一、从发展人的角度审视我们的教育管理

这次南行，我一直在留意南方的校长们在关注什么、在思考什么。从他们的报告中，我知道她们所谈及的更多的是关于教师的成长，关于学生的成长――“发展人、成全人”已经成为几位校长的共识。在这种人文背景之下，那些所谓的管理技巧都显得肤浅起来。此行，最大的感受是：一所学校最值得介绍的管理经验是关于启迪、引导、成全人的策略与思考。过去，我们把更多的精力放在学校的硬件建设上，放在外在校园文化的打造上，放在成绩的提升上，放在制度管理的创新上，而这些却没有从根本上触及教育的实质：人的问题。有怎样的理念就会有怎样的管理，当管理不能被赋予特别价值意义的时候，就超越不了人治、权治的水平。从这样的角度来思考，我们的管理难题，最重要的因素是不能把教育定位在成全人的发展，不能试着洞察人性中的秘密，不能从内心激发起师生对教育的归属感、信赖感。

杭州采荷二小的办学理念是：“为每一位师生的幸福人生奠基”。常常看到一些学校定位在为每一个学生的幸福奠基，却很少涉及到老师，仿佛老师在学校里仅仅是工作者。校园里的美好来自于每一个人，李希贵在《学生第二》一书中讲到管理的心得：让每一个人都感到自己很重要。这里有对人性的精确把握，更有一个管理者对教育对学校的人文思考。特别喜欢他们学校提出的一句话：让每一个孩子摘到梦想中的的星星。梦想、希望这样的词语应该一直藏在孩子成长的心路上，在风雨中，梦想会开花，绚丽而动人。教育就是要给人以希望，学校就是点燃希望的地方，采荷二小的这句话镌刻在了墙上，更印在了我的心里。

成全人的发展，学校可以怎样来设计自己的教育教学实践呢？从这几所学校中，我试着梳理对这一问题的观察和思考。教师的发展需要从学校文化的影响、课堂、自主发展几个方面来实现，而学生的发展则是从学校文化的熏陶、课程建设、特色创建等方面来实现。学校文化――尤其是内在的积淀对于师生的影响是深远的。经历多年，一些学校共同的价值理念沉淀下来，形成有魅力、有灵气的学校文化内涵。比如苏州的平江实验学校秉承百年文脉，从科举考试时的建筑到年岁已久的银杏树，无不对莘莘学子和孜孜师者产生心灵上的震撼。更有“平实而卓越”这般的校训，融进了平江实验人的血液里，成为学校精神的丰碑。这种文化的熏陶无论对教师还是对学子都是极有价值的。文化对人的成全，随着星转斗移，而渐入人心。

对于教师的成全，课堂教学是一个最主要的切入点。从课堂中走出的名师是有分量的，躬耕与思考，才能铸就教育者的真诚。在校长们的介绍中常常听到关于课堂教学的诸多思考。没有谈及如何进行课堂教学改革，没有轰轰烈烈的课堂教学氛围，可你会感觉到一种温婉的课堂韵味在报告中慢慢展开，这是特别美妙的感觉。

上海静安外国语小学的“傲气、才气”老师的培养过程中，课堂成为主要阵地。针对一些家长的质疑，学校大胆开放课堂，实现常态的互动沟通，既消除了家长们的误解，又提升了老师们的课堂教学能力。在静外的校园里，我们考察团一行正碰上教研员们来学校指导体育课，颇有创意的体育课堂，其乐融融的师生关系，令人羡慕。杭州采荷二小引进智力支持，邀请外校专家到校指导课堂教学，这样的做法值得效仿。

关注课堂，让教师建立起课堂教学的尊严与自信，对于其教育生涯是有重大意义的。帮助教师成长，是一种理念，更需要变成一种行动，竭尽学校所能为教师的课堂发展提供平台、创造机会。当一个教师的课堂教学有了特色，挥洒自如的时候，他就找到了自己教学的根。

关于教师的幸福，有多种诠释。我一直认为教师的幸福关键在心灵的安逸与精神的自由，像风一样的，教师寻找着自己的方向，追逐自己的梦想。在这几所学校里，我也感受到校长们在这方面所做的尝试。采荷二小的“和洽假”“会所式培训”充分尊重教师，努力为教师创造宽松的工作环境学习环境。“闲暇出智慧”――只有阳光的老师才会培养出阳光的学生来，教育是一种熏陶和浸润，解放教师从某种意义上说也是在成全学生的发展。关注教师的教育心灵，是要实现唤醒的目的，在混沌中明晰自己的方向，并继续一直在路上……教师的自主发展是有力量的，如果教师是一辆汽车，学校要做的不是往车上拼命地装货物，而是要加油。成全教师，从唤醒教师的教育心灵开始。

我们能够奉献给学生什么？从学校管理者的角度，我们需要问这样的问题。课程就是学校的礼物，构建丰富而精彩的课程体系彰显着一个学校的教育水平。在上海静安外国语小学“五要、五会、五格”承载着学校对学子的殷殷期望。五要：要有梦想、要有好奇心、要合群、要有关爱之心、要自信；五会：会演奏乐器、会阅读、会演讲、会书画、会诗词；五格：体格健康向上、性格开朗向上、品格磊落高尚、国格深厚激昂。用校长的上海话说“孩子要‘有腔调’”。有这样的培养目标，实现的途径就是课程和活动设计。一个对学生成长负责任的学校需要在课程上研发、整合、创新，努力适应孩子的求知欲望。国外一所著名的伊顿中学，为每一个孩子提供他感兴趣的课程，即使只有一个孩子喜欢某一方面的内容，学校也会毫不犹豫地为他开设这门课――多么了不起的举措，他们知道学校是应该来适应孩子的，而非让孩子来适应学校。

关于学校的特色建设，也是成全学生的途径，在特色发展过程中，更多的学生会受益。平江实验学校的德育特色是此行的一个亮点。他们根据学校的文化脉络，提炼了银杏娃这一卡通形象，在学生中开展丰富多彩的活动，“银杏娃快乐德育活动”从儿童的特点出发，引领儿童参与社会实践、设立银杏舞台，使德育教育变得立体和丰满起来。五好银杏娃：好学生、好孩子、好少年、好卫士、好标兵。通过平江实验学校的德育特色介绍，我感受到学校特色建设的资源挖掘要立足本土，立足儿童的需要，以点代面，逐渐铺开，形成品牌。而我所在的韩仓小学的书法特色已经初见端倪，在区域内有一定的影响力，如何更好地把特色建设和学生发展有机结合起来，这是我需要思考的课题。特色建设，不是学校的荣誉，不是形象工程，而是要培养更优秀的学生。

当然，实现师生的幸福与成就感，单以上的论述和思考还不甚完善。从实践中汲取智慧，在日常的管理中，多一些关于人文的思考，多一些将心比心的思考，多一些成全人的内心渴求，相信学校会变，我们本身也会越来越有思考力和执行力，因为那是我们本心里要追寻的教育。有梦想，就有希望；行动，路在前方。

二、对学校发展策略的借鉴与设想

参观学习需要不断地内化提升，从眼睛里看到的到心里想到的，由眼入心，激发出发展自己所在学校的若干想法，这是我理解的参观学习的意蕴。听报告、看活动、参观校舍，在行走之间，一些学校独具一格的教育管理经验往往能唤起观者的认同感。

杭州采荷二小的“荷――和”文化无疑是比较系统和精致的，从这一文化内涵出发，学校提炼出了和润课堂、和雅教师等颇具学校精神的发展目标，由校名而拓展出来的精神体系，影响着学校发展的方向和师生的精神面貌。在参观的过程中，我开始设想自己所在学校，韩仓小学的校园文化需要从何入手，前任领导曾经提出培养诚信学生的办学目标，已经初见成效。细想学校的资源，韩仓村名的由来有文化底蕴：韩仓村传说李世民带兵打仗曾经经过该村，粮草不足，借粮；凯旋而归，李世民又归还了粮食――意在还仓。后来又演变成了韩仓这一村名。从这一个故事中，提炼出诚信是很好的选择，关键是如何渗透到学校的教育教学中。由诚信再提炼，一个“诚”跃然而出。精诚所至，金石为开――关于诚的若干典故文化丰厚，课堂需要师生互动的真诚；学生需要对知识的虔诚；教师需要对事业的忠诚……顺着这样的思路，“诚”文化大有可为。学校文化的塑造非一日之功，不能一蹴而就，而采荷二小的和文化能带给我们新的思路，不虚此行。

家校合作的管理理念多年来一直在提，然而真正做好做活的却不多。问题的关键是学校对家长参与学校管理有一种潜在的抵触情绪，关起门来办学，成为许多校长安全的选择。然而随着社会经济的发展，家长对教育的关注度越来越高，闭门造成的教育形势也在逐渐发生着变化。上海静安外国语小学的家长对学校期望值格外高，由此容易引发一些不必要的矛盾冲突，现代的微博、邮件、论坛、直接影响着校内的管理。学校面对这样的挑战，作出了开放学校的选择，让家长参与到学校的管理当中来，家长可以走进课堂，可以在校办公，从某种意义上讲家长们也在替领导监督管理学校。学校要得到发展，教师的业务素质要得到提升，开放办学是一种趋势。只有把学校打开，才可能激发出新的动力。上海静外的做法是不仅仅让家长来监督检查，更重要的是挖掘来自家长中的教育资源，实现学校办学资源的丰富性。有的家长有专业特长，可以到学校开设社团，有的家长可以到学校当义工……教育是全社会的事，这样似乎太过于口号了，不过先从家长和学校两个层面来做足文章也是功莫大焉。我们学校在过去的半年内曾经多次召开家长会，并邀请到教育专家为家长做专题报告。在将来的工作中，从如何调动家长参与学校工作，如何开放课堂，开放教学上下功夫出思路，为学校的发展注入新的活力。

在参观中，我有一个比较深切的体会：一个学校要办得有特色、有水平，校长要善于借助外力，也就是校长要有借力发展的能力。无论是专家团队指导教师的课堂教学，还是家长参与学校的管理，无疑都体现着一种管理的智慧。借力发展，需要校长有一双善于发现的眼睛，能够不断从外部发现有利于学校发展的资源并进行整合引入；借力发展也需要校长有管理的智慧和胆略，能够洞悉学校发展的关键点，能够取舍，能够敢破敢立。对于课程的开发，从相关院校或者社区中聘请专业人员开设，对学生知识面的拓展，对当地文化的传承都有相当大的帮助。平江实验学校的艺术借力很有成效，苏州市政府出面安排，苏州歌舞团的国家级演员定期到学校进行艺术社团的辅导，并代表苏州市外出访问。资金由政府拨付，人员有政府协调，学校提供场地和学生。这样的合作，对学校的发展起到了巨大的作用。

三、结语

此次考察活动，辗转三个城市，我们对多所学校进行了实地查看。一路上，我常想我们学校与这些学校的差距在哪里？除了雄厚的资金支持之外，更值得我思考的是一所学校在秩序的背后所蕴藏着的那些教育信念和教育梦想。当梦想照进现实，作为管理者该以怎样的姿态引领教师文化，进而塑造学校文化？能不能因为一个人而带给学校更多的改变？哪些是通抵教育本质的实践活动……在追问当中，给自己一份鼓励，教育需要力量更需要勇气。这次考察将是一次启程，不去追逐，不去攀比，静下心来点亮梦想，抬起脚来踏实前行。

（作者单位：山东济南市历城区韩仓小学）