在游戏中探究美术,在美术中深化游戏
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【摘要】《指南》指出：教师在幼儿美术教育中应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造和自由表现的机会，鼓励幼儿大胆表达情感、理解和想象。美术无声的语言可以让幼儿更加喜爱游戏；激发幼儿创作兴趣并拓展想象空间。我们应该利用美术来发展幼儿的语言，在游戏中探究美术，在美术中深化游戏，相互作用、相互影响，让幼儿在探索中创作，在创作中成长。
【关键词】游戏 美术 深化
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0197-01
一、开放式美术探究游戏是培养幼儿美术创作发展的有效途径
相对而言，游戏是“动”的，而美术是“静”的。游戏具有多种心理成分组成的综合活动，具有多样性、愉悦性和生活性，为幼儿所喜爱；美术创作不仅能陶冶情操，也能培养幼儿良好的个性品质。若有机结合，必定可以互补，对幼儿的健康成长大有益处。有这么一个小故事：
有个小孩从小就喜欢绘画。有一天，爸爸回到家，看到院子的瓷砖上布满了粉笔线条，仔细一看，原来她画自己和朋友闯迷宫的历险故事。爸爸问她为什么不画在纸上，而画在地上呢？旁边两个孩子说是画着玩的。”此时，绘画已成媒介，线条、色彩成为无声的语言。启示我们：美术和游戏是可以相互包容并相互促进。幼儿玩游戏时非常认真，会倾注极大的热情，不是在“游戏”，而是在工作。这些表现出来的认真和热情，正是游戏培养儿童的艺术创造精神之所在。
由此可见：游戏与美术教学完全可以进行优化结合，也就是说：开放式美术探索游戏，可以让幼儿对艺术的审美特征产生浓厚的兴趣和敏感性，激活思维，诱发联想与想象，开发创造潜能，使身心得到健康发展。
二、开放式美术探究游戏的几个基本环节
（一）美术探究游戏活动的主题创设要贴近幼儿生活
（1）迎合兴趣要求
贴近幼儿生活就得迎合幼儿兴趣要求。比如，幼儿爱童话，中班的美术探究游戏“鸡的一家”：有个幼儿画了一只站着的小鸡，我就问他：“这只小鸡在干什么呢？”幼儿说：“小鸡看到了飞机。”老师示范了背向孩子，头向天空的动作，幼儿画只小鸡嘴巴是向上。幼儿说：“宝宝肚子饿了，妈妈抓虫子给鸡宝宝吃。”幼儿画了只小鸡嘴巴向下，有的还把虫子画在鸡嘴上。不同形态的小鸡，绿油油的小草和黑黑的小虫子，组成了一幅内容丰富，结构完整，题意新颖、布局合理的《鸡的一家》。迎合兴趣要求的美术探究游戏，为幼儿所喜爱。
（2）配合知识延伸
幼儿对已学过的知识，探究欲望最为强烈。如，中班的科学活动“捉蚂蚁”之后，给幼儿深刻的印象，于是我就不失时机地以“捉蚂蚁”为主题开展美术探究活动：有的幼儿画出了在糖块上爬的蚂蚁，有的画出在相互接头的蚂蚁，有的夸张地画出奔跑中的蚂蚁……。配合知识延伸的美术探究游戏能最大限度地拓展幼儿的知识面。
（3）结合生活情景
幼儿对刚经历过的生活情景描绘最感兴趣。如刚经历过台风，根据这个主题引发幼儿讨论，引导他们用画笔描绘出感受到的“台风来了”。幼儿表现出自己不同的感受出乎我的意料之外。结合生活情景的美术探究游戏让幼儿的创造来源于生活，又高于生活。
（二）美术探究游戏的材料利用要自由开放
材料和工具是美术探究游戏的保障，在游戏中起着中介和桥梁的作用。有效投放材料能激发幼儿参与活动的主动性。
（1）材料的准备应让孩子积极参与
让幼儿积极参与收集身边的各种各样的自然物和废旧物品来制成游戏材料，充分挖掘生活中的元素，提高幼儿兴趣。比如：市场上卖的蔬菜都可以赋予新的内容，番茄加上线条就成了大红灯笼，辣椒涂上颜色就变成小号角，蒜苔贴上花朵就是盛开的兰花……。让孩子们体会到：生活中的任何意见物品都可以用来创作，从而对美术产生浓厚的兴趣。
（2）材料的功能激发幼儿充分想象
生活化的材料具有低结构的特点，有利于引发幼儿的想象和创造。吸管、麦杆、牙签、扣子、细绳，这些材料的功能有“七十二般变化”。如吸管，粘上一粒小珠，可以当路灯；涂上金黄色，便成了孙悟空的金箍棒……。幼儿只要插上想象的翅膀，就能让一件件鲜活生动、具有生命力的艺术作品在幼儿手手中诞生了：一个石头、数个纽扣、几断细绳等最平常的生活元素，都巧妙地成为了幼儿创造的源泉，成为他们参加游戏中的辅助品或者道具。
（三）美术探究游戏的最终目要诱发想象创作
美术探究的过程是游戏，而最终目的是美术教育。绘画作为幼儿100种语言中的最主要方式之一，传递出孩子们所看到的另一个世界。欣赏幼儿的作品，成人需要倾听幼儿内心的声音，帮助幼儿梳理各种可能或不可能，鼓励幼儿积极想象和创作，并支持幼儿尝试用美术的方式表达自己。提高幼儿的自主性，激发创作欲望。
（1）创设悬念，激发兴趣
“悬念”是吸引兴趣的重要艺术手段。把悬念应用到美术探究游戏中，也是激发幼儿兴趣，开拓幼儿想象力的好途径。如在“狮子搬家”的美术探究游戏活动里，先画一个圆形，让幼儿猜想？接着，我再添上一个圆形，幼儿说出无限可能。添上“水滴”状的鼻子，然后三角形、正方形……，和孩子们一起探索将谜底揭晓。
幼儿兴趣和注意力持续的时间不长久，老师应该不失时机地、不断地设置新悬念，引发好奇心，激发幼儿的学习兴趣。
（2）创设问题，激发想象
教师怎样才能“触摸到幼儿的内心世界，把幼儿的思想真正呈现出来”，以利于教育呢？那就是：给予幼儿支持性的鼓励，引导他们按照自己的故事情节发展，“听到”幼儿的内心世界的“声音”，鼓励幼儿边思考问题边创作，引发学习、创作兴趣。如在“狮子搬家”的美术探究游戏活动里，我接着提“狮子为什么搬家？”“怎样搬家？”等问题，还让幼儿设计狮子的房子。有的幼儿还把环保、节能与房子联想在一起。在幼儿的想象中，狮子的房子不仅可以建在大草原，还可以节约土地而漂浮在大海中。为激发想象力，还提出“狮子去外星球迁居”，怎样在其他星球上建房子给狮子住？其他星球上的房子是怎样的？这无疑拓展了幼儿广泛的想象空间……
在美术探究游戏过程中，教师需要要不断地创设问题，不断把游戏推向新的高潮。这样才能激发幼儿的想象力，更好地创作。
（3）情境式评价，激发动机
动机由内而外的一种自我学习愿望。当幼儿完成作品，需要同伴与老师的肯定。因为，肯定不仅帮助幼儿提高作品的欣赏水平，更能提高幼儿进一步创作的欲望。在与同伴相互评价时，幼儿也获得机会表达自己。首先，教师引导幼儿相互说说什么地方画得有意思，这种相互交流能激发幼儿相互学习和体验成功的喜悦。其次，可以创设互动平台，开展小组交流，如：手型想象画中，幼儿将自己的手变成各种动物，如长颈鹿、狮子、还有的幼儿和同伴合作成蝴蝶。我们搭建舞台，让幼儿展示自己。在这有趣的情境中，一些性格内向、平时言语较少的幼儿在宽松的氛围里开始积极地与小组同伴和老师交流，从而使其变得开朗活泼。总之，情景式的评价能够发展幼儿之间的合作意识、行为及相关表现能力，促进其各方面健康发展，而在合作评价中则有助于幼儿间多向的经验共享，使孩子活动的意向和愿望逐步转化为自己的需要，并成为比较强烈而稳定的学习和创作动机，那么幼儿将能得到美的熏陶，更能自主地表现美、热爱美。
根据幼儿的心理特点，寓艺术教学于游戏，利用开放式的探究美术游戏激发孩子的艺术创造能力，通过创设问题，激发兴趣；创设悬念，激发想像；情境式评价，激发动机等方法，在游戏中探究美术，在美术中深化游戏。
作者简介：
郭婷婷（1980-），女 ，汉族，福建福安人，本科，研究方向： 幼儿园游戏课程、幼儿园美术教育。