中职语文综合职业能力培养模式的探索与实践

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摘 要：本文结合中职学生、中职学校及教育模式现状，分析了中职语文综合职业能力培养模式，并在相关理论的基础上对中职语文综合职业能力培养模式进行探索，希望有助于提升学生的综合能力。

关键词：中职学校 语文教学 综合能力 培养模式

传统的中职语文教学，关注的是对学生理论知识的灌输，而忽视学生基础知识对应的实践应用能力，导致学生虽然有一定的基础知识储备，但是在步入职场中则不会对所学的知识进行有效利用，很难适应多种职业活动。这种情况说明当前中职语文的教学模式是存在缺陷的。

一、中职语文综合职业能力培养模式的理论基础

1.教育心理学理论

中职语文综合职业能力培养模式的探索必须依靠一定的理论基础，其中教育心理学理论是基础，而教育心理学也是由一定的理论观念构成的，主要有认知论、发现学习论、意义学习观和构建观等。其中，认知论关注学生在教学活动中的主动性，无论是基础知识的教育还是相关职业技能的培养都要以认知发展论为基础。而发现学习论强调的是语文教材的逐层递进作用，经过知识结构的影响，逐渐培养学生语文综合职业能力。

2.社会学理论

中职语文综合职业能力的培养是贯穿在一定的课堂内的。在开发课程内容的过程中，社会学理论的主要作用是构建多元化学习的社会内容。在语文课堂中渗透文化的特殊性及多元性，无论是自然环境还是人文环境，都有社会活动与文化之间的精华汇聚点，可以融入具体的课堂中。

3.哲学观理论

哲学观理论在教学中也起着一定的作用，该理论首先强调以人为中心，教学中对学生的人格进行塑造，在具体的课堂活动中不断探寻，以增强交流沟通来帮助学生感受到语文综合职业能力的内涵，挖掘自身的价值。

在围绕学生的基础上把教育与实际的生活相结合，教学中对学生培养相关职场经验，对于熟悉的经验及学生感兴趣的内容进行不断的重组和改进，建立更加真实具体的课堂内容，通过在教学内容中添加真实的情感，传递社会永续发展的魅力。

以往的语文教学中，教师只是进行语文知识的直接灌输，在经验讲授中也只是僵化的间接经验，课堂气氛过于沉闷，学生对相应知识的吸收比较困难。解决这类问题就需要教师建立开放化、自然化的课堂环境，让学生在放松的状态下积极探索贴近生活实际的课程议题，更容易促使学生独自解决问题。

4.体验教学理论

最后一点就是在教学中参考一定的体验活动理论，平衡学习环境、教学工具及教学方法三者之间的关系。在教学中给学生提供充足的时间和空间，通过师生之间意见交换，学习生活中存在的智慧。体验教学理论下的教学并不单落实到体验的表层，更重要的是通过内省对学生的学习进行启发，达到体验的终极目标。所以，通过一定的体验活动让学生达到思考的目的才是教学的关键。

二、中职语文综合职业能力培养模式的探索

1.树立课程意识

中职院校学生普遍语文水平较低，另外，学习能力不强。面对这些现状，需要中职院校教师及学生树立语文综合职业课程的意识。该课程的设置对中职学生学习语文进行了准确的定位，终极目标是为学生今后步入社会做好充足的准备。在该教学模式下，教师对语文的教学有一定的系统性，同样也体现了明确的教学目标，制订了合理的教学计划，在对学生的基础知识进行灌输之外还提升了学生的综合素质，一定程度上还建立了学生终生学习的意识。

2.整合教学内容

在树立全面的课程意识之后，需要结合实际情况，从语文教学教材内容的整合入手。针对目前的语文教材进行一定程度的筛选，选择实用度和教育意义更强的教材内容。不是在教材内容的数量上进行盲目的增加，而是精选内容，使其发挥出其应有的价值可。

具体语文教材的内容设置有一定的比例，其中基础版本教材的课文内容占比较高，以此对学生的语文基础功底进行锻炼；其次引入一些贴近职场的活动或有助于学生未来发展的文章；接着考虑到学生所学习的专业课程不同，结合专业课程设置与专业相近的课程内容，课本内外都可有所涉及；最后设置一定的选修课程内容，对这些内容的学习能拓展学生的视野、拓宽学生的思维、培养学生的创造力、提升学生的审美能力。

另外，为了提高语文教学的针对性，还应该根据不同专业的内容对学生需要掌握的语文知识进行细分。比如，针对诗歌内容开展不同层次的教学（诗歌朗诵、诗歌背诵与默写、诗歌品位与赏析），如果是汽修专业的学生，对于诗歌内容就可以是选修；如果是旅游管理专业的学生，对于诗歌就是必修的。这样的设置不仅能提高教学效率，而且不同层次地锻炼了学生的语文能力。

3.语文教学中具体内容的分析

在实际的语文教学中应该彻底改变以往对学生进行大量基础知识的教育，比如比喻句、夸张句、拟人句等内容，重在关注学生内在的素质和学习能力，在课堂语文教学中围绕学生，引导学生感悟事物，在教育学生的同时也陶冶了学生的性情。

（1）阅读教学。语文教学中阅读是重要的一方面，在选取语文阅读教学内容时，应该在其中融入一定的鉴赏及综合职业能力的要素。具体来说，教师可以利用朗诵课文增加师生的互动，引入一定的情感进行教学，可以在课堂上模拟职场，整合教学内容、创新教学方法，充分利用多媒体教学手段，设置贴近生活实际的教学内容。在这样的阅读模式下，学生理清了自己学习文本的思路，而且对文本所要表达的思想、观点及感情得到准确理解；选择了恰当的阅读方法，并对自身人格进行了完善，自身的人生境界也有所提升。学生通过教学提高了独立阅读的能力，在学习到一定的文本内容后能准确地表达文本传达的思想、进行阅读后的感受交流，通过对文本中语句语境的体会感受，促使学生在不同职业中发挥能力。

语文老师在进行阅读教学的时候可以适当地发挥集体的价值。例如在讲授《那一年面包飘香》时，首先对学生进行分组，每组展开相关资料的搜集，其次不同组展开讨论，鼓励学生发表自己的意见，最后每组派代表进行讨论和总结。最后，老师根据讨论结果对学生了解知识的程度进行分析，开展有针对性的教学。例如在讲授《虞美人》这篇文章时，老师充分利用对媒体教学工具，对课堂上的朗诵内容进行了文字、画面及音乐等不同角度的立体化，从听觉和视觉两方面入手给学生呈现了诗词的美感及意境，学生从内心对这首诗歌有了一定的感触。学生通过外界环境的熏陶也逐渐激发了学生在情感上与诗歌的共鸣，在良好的氛围中加深了对诗歌深层含义的理解，进而可以发表自己独到的体验感受。这种教学模式应用到老师对职场情境的模拟教学中，有助于学生综合职业能力的提高。

（2）写作教学。写作教学主要针对的是应用写作，在开展实际的教学之前首先要对写作进行按体裁或类别的划分，结合不同专业学生需要掌握的知识，设置不同的选修及必修课程，满足不同学生学习写作的需求。

实际开展教学时采用的方式是情景教学。选择恰当的情景形式，设置更吸引学生的情景主题，在教学中融欣赏、感悟及说写为一体，培养学生写作的兴趣。例如，考虑到学生对某一时期流行歌曲的疯狂热爱，在课堂中就可以安排歌曲欣赏内容，一方面可以对歌曲歌词内容进行鉴赏分析，学生可以踊跃发表自己对该歌词的想法；另一方面鼓励学生创作歌曲，培养学生独立思考的能力。这类型的课程主要是对学生鉴赏作品的能力进行锻炼，在此基础上引导学生提高自身修养。

教师也可以脱离课本内容，或者由原课本内容引入新的课题。例如，对职场生活进行模拟，设置一定的面试情境。在面试场境模拟教学之前，首先要求学生对自己的求职信及简历进行设计，这就是对学生写作方面能力的考察，教师在模拟教学中对学生的简历的设计及面试场景的表现进行评价，并对学生表现中存在的问题进行指导改正。

（3）在对学生进行读写能力的教学中，应该在基础课本的教学计划上增加职业活动的训练。其中“听”是训练的一部分，进行相应的训练之后不仅学生的听问、听辩及听测能力得到了锻炼，而且在未来的职场生活中能利用到聆听的技巧，懂得一定的倾听礼仪。在这方面酒店管理专业的学生可以进行一定的课外活动，采用一定的肢体语言便于学生对专业知识的深入了解。

在“读”的训练中，可以开展一定的朗读课程，例如在进行《虞美人》课文的教学时，老师可以声情并茂的朗读示范以调动学生的情感，并给学生提供一定朗诵的机会，促使学生产生心灵上的碰撞，潜移默化中体验到课堂知识的深层内涵。

在“说”的训练中，在不同的面试场景要求内开展学生的自我介绍及一定的职场提问回答内容，增强学生的勇气，为真正步入职场做好准备。如在分析《迎接挑战》课文内容时，可以让学生谈谈自己如果即将走入职场，会怎样迎接挑战，以此增强学生对课文内容含义的掌握。

三、小结

综上所述，通过探究中职语文综合职业能力培养模式，在语文教学中不断加深对该课程的实践后，学生对语文学习的积极性有了很大提升，很大程度地消除了中职学生厌学、恐学或恶学的情绪，解决了中职学生普遍存在的基础知识薄弱的现状，为学生步入职场打下了良好的基础。学生在提高了语文综合职业能力之后，整体思维层次也得到了提升，实现对自身的不断改进完善。目前中职语文综合职业能力培养模式已经引起了特别的重视，对于该模式的成熟化还需要相关人员不断积极努力，实践探索。

参考文献：

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[5]吴茂龙.中等卫生学校语文综合职业能力培养模式的反思与实践[J].卫生职业教育，2007（10）.

（作者单位：福建省晋江市华侨职业中专学校）