现代信息技术对大学英语教师的影响
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摘要：在信息技术运用越来越普及的今天，以计算机科学和通信技术为代表的教育信息技术对中国外语教学发挥着越来越重要的作用，同时也对大学英语教师带来了巨大的影响。
关键词：信息技术；教学理论；研究；运用
中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0199-01
在信息技术运用越来越普及的今天，以计算机科学和通信技术为代表的教育信息技术对中国外语教学发挥着越来越重要的作用，同时也对大学英语教师带来了巨大的影响.因此，信息技术不仅可以为高等教育提供支持，有时还可以引领高等教育的发展。高等教育信息化的重点在于推进信息技术与高等教育的深度融合、培养创新人才、探索新型科研组织和社会服务模式.继续教育信息化的重点在于建设网络环境下终身学习公共服务体系.因此，现代教育技术所带来的方法手段的变化将成为外语教育现代化的突破口。
1.信息技术与大学英语教学
《大学英语课程要求（2007）》提出"应大量使用先进的信息技术，开发和建设基于计算机和网络的课程，为大学生提供良好的语言学习环境"。以往基于信息技术的大学英语改革实践过分专注于信息技术的作用，而忽视了社会文化因素。众所周知，信息技术环境是大学英语教学改革的必要前提，协作式、探究式、自主学习等学习理念均是建立在信息技术基础上。同时，信息技术实践又受社会文化因素制约，其本身不能改变大学英语教学现状，只有信息技术、决策者、教师以及学生等处于"行动者网络"内的各种教育教学因素相互博弈才能推动大学英语教学改革不断前行，然而， "行动者网络"也并非固定的，而是开放的，基于此，信息技术所构建的网络效应才可以不断扩大，使越来越多的人参与到教学改革实践中，扩大外语教学改革的影响。
信息技术和语言技术结合，在国内外外语教学中得到了普遍重视.在大学英语课程中运用信息技术在近几年也取得了一定的研究进展.例如：在"云存储"技术迅速发展的网络环境下出现了新一代的多媒体课件制作软件Prezi，这为实现互动口译教学与学习提供了新途径。教师利用Prezi自由布设不受尺寸拘束的画框，自主设定互动资源存储区域，学生上传自己口译的音视频资源，师生还可以同时在线对同一项目进行编辑和共享，这就形成了师生，云端网络和离线终端之间的信息交互，促使制作者之间实现教与学的资源共享与创新。
目前，越来越多的研究者在探索慕课、微课、微信等技术在教学领域的应用模式，例如：微课就是一种新型的网络教学模式，它将学科知识碎片化，内容简短，结构完整，既可用于课堂上的集体教学，又可用于课堂外的个别化教学，有效应用于移动学习、在线学习、混合学习或翻转课堂、电子书包、MOOCs等多种网络学习环境。如何鼓励专业技术人员、教学名师、教育服务商等协作制作高质量的微课，是微课资源建设中不容忽视的一项工作。信息技术的应用将更加符合中国国情，对推动大学英语教育更加具有指导意义。
2.信息技术对教师的影响
在今天大数据时代，外语教师能力除了外语专业知识、汉语基础知识、教育与心理基础知识等，还应具有在教学中使用现代化信息技术的能力.而目前大多数的PPT可见还停留在用文字提纲或段落呈现课本内容的水平上，大多数的大学课件还采用静态方式。因此，在外语教学中应用信息技术时，应考虑学生的认知能力、内容需要、数量方式三个因素，遵循多媒体外语教学的设计原则。为提高外语教师应用信息技术的能力，就应从内容培训、分级培训、组织培训三个方面进行。
对教师来说，学会技术并不意味着就能运用技术来进行有效教学。要想促进和加强学生的学习，需要教师把技术、学科内容和教学方法进行整合，获得且发展整合技术的学科教学知识。在英语教学中，教师应具有将"学生使用语料库、网络工具等现代技术查询资料的能力、运用社交网络平台进行交流的能力，通过创建资源丰富、形式多样的英语课程的生态学习环境，开展仿真"英语学习工作坊"和虚拟实践共同体，建设英语课程网络平台等手段。由于学生不是课件的欣赏者，教师也不是"放映员"，信息技术与课程要常态化融合，不能为了使用技术而使用技术，只有当信息技术真正地同课程进行科学性的融合，技术才会"失去独立的身份，不再作为一个独立教学要素存在，完全融入教学各要素中。因此，教师要重新审视教学实践并进行反思，根据当时的教学情境来设计新技术，或利用新技术发展新的教学空间。
在大规模生产、分享和应用数据的大数据时代，学习分析在高等教育中被广泛应用已成为必然趋势，高校教师应具备较强的数据分析能力。学习分析技术是测量、收集、分析和报告有关学生及其学习环境的数据，其目的是理解和优化学习及其产生的环境。对学生学习生成的相关数据进行分析，并应用实时和基于数据决策的工具进行决策，可以提高教师课堂教学效率，并增强相关学习服务。
网络培训是提高教师专业化水平、培养高素质教师队伍的重要途径，积极推广网络培训是适应社会发展趋势、满足广大教师不断增长的将继续教育需求的必然要求。目前针对教师专业成长和培训学习的网络平台很多，但不足之处是培训后的评价环节没有跟上去，因此不利于后续培训的改进与提高，科学的网络培训评价将有助于评估参加培训的教师知识与能力的提高情况，了解培训的不足及问题，为后续培训提供经验借鉴与数据支持。而当前网络培训评价中存在着实践匮乏、评价内容单一、评价材料单一、评价主体不全面等问题。针对这些问题，人们就要构建一个网络培训评价体系，并遵循评价层级完整化、评价内容多元化、评价材料丰富化、评价主体全面化的原则。
3.结语
随着信息技术在大学英语教学中的应用研究更加深入，越来越多的学者开始探索如何将信息技术整合到大学英语教学当中。MOOC、微课、翻转课堂、微信、QQ平台等这些创新的教学手段，正在被越来越多的教师所使用。在信息技术辅助的大学英语教学中，教师需要探索如何将技术、学科内容和教学方法进行有效整合，充分发挥教师的引导作用，积极利用信息技术所提供的开放资源和即时通讯的功能，促进师生、生生之间的人际交流，提高学生的参与度，从而真正将信息技术融合到教学中，使技术不再是一种独立的辅助手段。
在这样的要求下，教师作为学习的引导者，需要加强信息技术素养的培养，利用新技术设计并开发多种教学资源，组织各种在线教学活动。同时要加强对移动终端非正式学习的研究，以提高学习的有效性。
在大力发展教育信息化和大数据变革教育的今天，高校应加强对外语信息资源的整合和优化，达到资源的充分利用和共享。作为信息技术的使用者，期待外语教师探索创新更多的教学理论和模式，并进行研究，让信息技术成为教学的有力辅助。