关于素质教育的一点思考

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素质教育是相对于应试教育提出来的。从应试教育向素质教育转轨，是基础教育的一个重大任务，是提高国民素质、培养二十一世纪人才的必然要求，更是迎接全球经济一体化和现代化挑战的战略举措。国民素质的高低，将直接影响甚至决定着国家的前途和社会的命运。中小学教育是基础教育，其根本任务在于培养合格的公民，为提高全民族素质奠定基础。因此，我们应该高度重视并切实抓好学校的素质教育。

实施素质教育应重视优化校园育人环境。

优化育人环境是一个系统工程，各种环境育人要素绝不是孤立的、支离破碎的，而是多元的、有机结合的。学校应全盘规划，从教育教学到行政管理，从文化课、专业课教育到政治理论教育，从入学教育到毕业教育，从学习空间到生活空间，从师生关系到同学关系，从学校到社会和家庭都可成为素质教育的载体，强化素质教育功能。真正使学生在学校的任何角落、任何环节都能感受到人际和谐、秩序井然、优美整洁、积极向上的环境氛围。同时，优化育人环境还要创造健康积极向上的精神氛围，要以“随风潜入夜，润物细无声”的方式，用丰富的精神养料滋润学生，通过长期的砥砺和耳濡目染，促使学生形成健康积极的思想品格。

优化校园育人环境，可以从以下几方面着手：首先要构建高雅的环境氛围。学校既要充分利用合理的校园布局、整洁的绿化园区，又要构建体现校园特点和学校特色的人文景观。使校园环境幽静、雅致、高洁，更具学习气氛。其次要在校园创建浓郁的学习学术氛围。学习是学生在学校最基本的素质塑造活动，既需要教师的主导作用，更要有学生的主体能动作用。因此，在校园中要建立良好的教风与学风。

推进素质教育应该以学生为主体。

社会主义市场经济的建立，为人的全面发展提供了非常有利的条件。因此，激励、唤醒、鼓舞学生的主体意识，是学校思想政治课教学改革所要解决的重要课题。强调学生是学习的主人，就是强调教学要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，培养和形成学生的健全个性，使学生健康地成长。这就要求教师在思想政治课教学中不要把学生看作被动的认知体，而要把学生看成完整的生命体，把教学目的定位在使学生学会做人，做现代中国人。如何做人，有政治方向问题，有思想品德问题。素质教育的要求可以用两句话来概括：一是以德育人，二是因材施教。以德育人是根本，因材施教为总法则，要面向全体学生，要提高每一个学生的素质，没有因材施教是达不到目的的。教师应该使每一节课都能最大限度地面向全体学生，师生互动，发展学生的自主性、能动性，增强学生的主体意识，使其自觉地追求真善美。这样才可以摆脱或减弱以往应试教育模式的影响，走出一条从实际出发，促使学生主体性发展的新路子。

在现代社会里，思想品德素质是一个由多种因素有机组成的复杂结构体，也是素质教育的重要内容，它包括政治素质、思想素质、道德素质、法制素质等等。其中，政治素质是核心，指的是政治立场和政治方向；思想素质是主体，指的是世界观、人生观、价值观以及科学的思维方法；道德素质和法律素质是基础，前者指的是人们社会生活的行为准则，后者指的是法律意识和法制观念。由于学生的思想品德素质的形成是一个长期、复杂、反复提高的过程，这就要求教师对学生进行思想品德教育要体现层次性原则。以学生为主体，从加强法制教育和道德教育，增强公民意识入手，循序渐进，引导学生学法、懂法、用法，自觉守法，逐步养成良好的思想品德观念。首先使学生成为合格公民，然后才是合格的社会主义现代化事业的建设者和接班人。

素质教育既是很宏观的教育教学思想理念体系，又是很微观的教育教学模式与方法，但是，素质教育的体系、模式、方法等究竟是怎样的，到目前为止还处于探索研究阶段。这就是说，素质教育的实践活动虽然已经开始，但还没有总结出科学规范的模式和方法。这就需要广大教育工作者悉心研究，竭力探索，不断进取，形成理论，加以升华完善。