书忌耳传 贵在自得

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摘 要：阅读感悟对开阔学生的视野，获得丰富知识，提高阅读能力和写作能力起着重要的作用，也是语文教学中的重要环节。书忌耳传，贵在自得，让学生沉下心来，自己领悟才是语文阅读教学的关键，教师应该是课堂的引导者，而非知识的灌输者。

关键词：引导 自得 阅读感悟 阅读兴趣 语文素养

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1004-6097（2013）12-0055-02

作者简介：卜建珍（1972―），女，江苏淮安人，本科学历，中学高级教师，江苏淮安清江中学教研组长。研究方向：语文阅读教学。

中国人称有知识的人为读书人，可见，读书是学习知识的重要途径。古人有很多典故和诗句证明读书的作用之大，如“韦编三绝”，孔子之所以成为圣人，与他好读书不无关系，又如“读书破万卷，下笔如有神”，都显示了阅读的力量。因此，阅读在学习、尤其是语文学习中，有着不可替代的作用。

笔者认为，书忌耳传，贵在自得，让学生沉下心来自己领悟才是语文阅读教学的关键，教师应该是课堂的引导者，而非知识的灌输者。孔子云：“不愤不启，不悱不发”，这是强调先让学生积极思考、领悟，再进行适时启发。那么，在阅读教学中，语文老师该怎样做好这样的引导者，引导学生自己去研究、领悟呢？

一、抓住课堂，精心设问，悉心引导

设问不是为了设置圈套，让学生找到老师事先设定的答案，而是为了激发学生的创造性思维，帮助学生抽丝剥茧，自己挖掘。

初三《林中小溪》这一课，是一篇语言非常优美且充满哲理的散文，因为美，所以难以言传。前一篇课文《鼎湖山听泉》写得也很美，读起来如食甘饴，但讲解时同嚼蜡，令人郁闷。备课时笔者临时决定和学生一起学习《林中小溪》，因而，和曾经上的每一节令自己心情舒畅的课一样，笔者依然采用阅读感悟的方式备课。第一遍阅读，看到了小溪的画面；第二遍阅读，听到了小溪的声音；第三遍阅读，感受到了它的精神。一篇美文仿佛一条清澈的小溪，从心上流过，激起了心灵的回音。

笔者迫切想和学生交流阅读感受，于是，先用两个问题作为切入口：这是一条怎样的小溪？这条小溪给了你怎样的人生启迪？设计前者的目的是让学生感受小溪的精神，这个问题的答案在文章的每个角落，因此又可以培养学生的概括能力，同时感受文章精彩的语言。设计后者的目的是升华文章内容。

课堂开始，笔者简单介绍了作者普里什文，重点突出“林中”系高家索林区，森林风光是作者创作的基础。然后，针对题目中的“小溪”用第一个问题为这篇文章切开一个口子。学生自由朗读，将能表现小溪特点的精美语句画出来。因为课前已经预习过，所以，课堂第一遍阅读过后，学生对小溪有了初步认识：“勇敢、有理想、充满生机。”接着，笔者让学生用眼、用耳、用心读第二遍，边读边做记号，有所发现就随时与同学分享。这一遍的阅读速度明显快多了，学生的收获也多了：“有坚定信念，乐观，十分慷慨，不图安逸，执著。”学生的感悟很全面，而且用课文中的语言作了精彩的阐述。于是，笔者及时抛出第二个问题：这条小溪给了你怎样的人生启迪？学生大多数神情严肃，陷入深思。终于，学生的发言热情高涨了起来。“人生终究会到头，就像小溪定会汇入大洋一样，但是有一些小溪在半路上就干涸了，这也好比人生，当一些人遇到困难后，在困难面前倒下了，死了都没有到达生命的‘大洋’，另外，我也感受到条条大道通罗马，在困难面前倒下并不可怕，可怕的是倒下了没有站起来。”“人生并没有平直宽广的道路，有障碍才有生活，每个人的道路终究是不一样的，但无论是走了近路还是绕了弯路，理想的终点始终不会变。走了近路的，赢得了时间；绕了弯路的，在挫折中获得了别样的人生感悟，这也是一种宝贵的财富。”这些珠玑般的语言，这些来自少年纯真、年轻的思维的见解，是任何参考书都给不了的。只有走进作家的情感世界，品味、感悟，才会形成自己独特的见解，才能真正征服教材，产生自己的思想。

二、指导课外阅读方法，留下感悟空间，提高阅读成效

阅读是对文本感悟自得的过程，也是形成语感的过程。语感不是机械繁琐地分析而得，而是学生通过对文本的整体把握所获得的。因此，课堂阅读主要授之以渔，须借助课文这一平台，拓展课外空间。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“得法于课内，得益于课外。”课外阅读既是课堂教学的延伸，又是对课本知识的补充和拓宽，是提高学生素质的重要途径之一。在课内，教师对学生进行阅读方法教学后，提供感悟角度；在课外，学生利用阅读活动时间将学到的方法进行举一反三、触类旁通、消化吸收、巩固完善。比如《论语》中的《子路、曾、冉有、公西华侍坐》，基础知识讲授结束后，学生对字词句掌握得很透彻，接下来就是引导学生学习多角度、有创意地阅读，提高理解、评价、鉴赏文章的能力。精读课文时，有一个环节是结合“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”品味曾的理想境界。开始，学生不能明白曾近乎“游手好闲”的理想为什么得到孔子的认可，笔者为此作了提示，让他们结合时代背景了解人物思想，然后自己揣摩、内化、吸收，并将这一问题定为对本篇课文的课外探究。课后学生的阅读感悟让笔者大开眼界，他们从孔子的“大同”社会理想和春秋诸侯争霸的政局现实之间的矛盾，阐述了四个人中为什么曾的理想最远大。可见，个人的感悟在阅读中非常可贵。

三、激发学生课外阅读兴趣，培养语言感觉

学生的课外阅读要依据初中生的阅读需求特点，结合他们的学习生活，由老师推荐一些通俗易懂的初中教育读物，不同年级的孩子阅读的内容、重点、形式应有所不同。初中生已经有了一定的阅读量，对作品有了一定领悟力，适合看一些名著和新生代作家的校园题材的作品。如《汤姆・索娅历险记》既充满了趣味性，符合少年爱幻想、爱冒险的天性，而且学生能够从中获得教益。所以教师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。教师可以让他们在阅读中找答案，解决一些他们看得见、摸得着的问题。只有让学生尝到阅读的甜头，他们才会真正把课外阅读当作自己学习生活的一个重要组成部分。

读书是丰富学生精神世界的重要渠道，充满书香的人生才是诗意的人生。为孩子的书香人生奠基是一项任重而道远的浩大工程，而阅读感悟对开阔学生的视野，获得丰富知识，提高阅读能力和写作能力起着重要的作用，也是语文教学中的重要环节。有人说，少年时代的大量阅读，就好比在银行里储蓄，孩子可以终生享用它的“利息”。当今时代快餐式文化泛滥，很多学生的阅读非常肤浅，缺乏文化底蕴，因而增加有效阅读量，提供思考空间，更有利于学生语文素养的提高。