初中历史学科的故事化教学初探

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【内容摘要】用故事来辅助初中历史课程教学的展开与实践，这种教学模式有着很好的实施空间，能够收获的教学效果也十分显著。初中历史课堂上学生会学到的内容大部分是一些典型的历史事件，并且会认识一些非常有代表性的历史人物。想要让学生对于这些内容形成更深刻的印象，以故事为依托来加强学生的理解与认知效果会非常明显。教师可以灵活的将故事和各个教学环节实现相互融合，这将会收获非常积极的教学效果。

【关键词】初中历史 教学 故事 融入

在初中历史课堂上，教师可以灵活的在教学环节中穿插一些有意思的历史故事，以故事来辅助知识教学的有效展开，这通常能够收获很好的教学成效。故事首先富有一定的趣味性，能够让理论的知识变得生动直观，易于学生理解及接受。同时，以故事的形式来让学生了解很多史实，这更符合学生的认知水平与接受习惯，会极大的加深学生对于所学内容的印象。

一、引入有悬念的故事情节

教师可以以不同的形式、不同的方式引入故事素材，故事的类型等也可以有一些合理的筛选。首先，教师可以尝试引入一些具备悬念的故事情节，这会极大的吸引学生的注意力及好奇心，会让学生对于教学内容产生浓厚的探究欲望。这类故事通常适合在教学导入时引入，教师可以首先以故事悬念为依托来适当的引入教学内容，在学生的注意力充分集中后再来展开知识的教学。这种方式的效果非常明显，也能够让学生感受到历史课程学习探究的乐趣。

在讲《伐无道，诛暴秦》一课时，教学开始我们可以先将秦始皇“扫六合”，一统天下，建立了当时世界上疆域辽阔的封建强国的故事引入课堂，然后设置悬念吸引学生的注意力。通过秦始皇的历史故事，学生的注意力一下子就集中起来了。通过故事导入新课，并设置悬念，可以让学生产生疑问，学生带着疑问进行学习，加上对故事的兴趣，就会自然的集中精力进行知识探究，因此就对所学内容的把握更加深刻。引入富有悬念的故事情节，这种教学方式有着很好的实践性，能够发挥的教学效果也十分显著。

二、利用故事来突破教学难点

在历史课堂上，想要突破知识教学的难点，教师也可以采取故事教学的方法来进行课堂优化。不少教学内容对于初次接触的学生而言理解上容易产生障碍，教师如果仍然是从理论的层面给学生进行分析，学生能够获取的知识要点还是会比较局限。这个时候，教师就要及时进行教学方法与思路的转变，要换个方式来剖析知识要点，这将会更加有助于教学难点的突破。教师可以引入一些相关的故事来辅助学生对于历史事件的理解与认识，让学生在故事的依托下来进一步领会教学难点，这种方式会帮助学生更好的克服一些知识点上的理解障碍。

比如，在讲解“半殖民地半封建”这一概念时，老师如果一味的根据概念进行讲解，就会更加抽象，能够最终真正了解其内涵的学生就会很少。为此，在教学中，我们可以结合概念讲一些反映社会状况的历史事例和小故事，比如给同学们讲解当时我国沿海部分地区被外国人占据等等小故事就可以将“半殖民地半封建”这一抽象的概念具体化，课堂难点就会自然化解。这是一个非常有代表性的教学范例，教师只要善于找到合适的故事来帮助剖析知识要点，这不仅能够充分化解知识教学上的难关，这往往也会帮助学生获知知识点的实质。

三、利用故事来进行教学巩固

在历史课堂上，教师对于知识的讲述与剖析完成后，仍然需要学生对于课堂上教师讲到的内容进行一些消化。在这个巩固与回顾的过程中，教师可以灵活的引入一些小故事，以故事的形式来帮助学生梳理课堂上讲到的内容，并且加深学生对于知识要点的充分吸收。此外，有的时候学生对于教师讲到的内容很可能还没有完全弄懂，而在一些生动直观的故事的引导下，学生知识吸收上的漏洞通常可以被弥补起来，对于课堂上讲到的内容会有更深入的理解，这同样是故事化教学可以发挥的积极效果。

例如，在进行《人类的形成》这一主题的教学时，教师的知识讲授结束后学生往往会感觉到人类形成过程的抽象，不少学生在教学完结后对其仍然难以进行有效的理解。这个时候教师便可以以故事教学进行补充，可以给学生讲解达尔文的《人物进化论》中的相关故事，从而使得学生对人类的形成有一个基本的认识，使得学生意识到人类的形成并非孙悟空出世那么简单，进而在促进学生对知识的理解的同时学会辨别知识的真伪。这也是故事教学的效用的一种体现，并且能够非常有效的弥补知识教学上的漏洞。

结语

故事化教学的引入能够让初中历史课程的教学很大程度得到优化，并且可以弥补学生在课堂上对于知识理解吸收上的一些不足。故事可以和各个教学环节实现融合，并且可以穿插到不同的教学过程中。教师既可以利用故事设计悬念，也可以利用故事来化解教学难点，还可以用故事来作为学生知识吸收的巩固手段。这些都可以成为故事化教学的展开形式，灵活的利用这些模式将会为知识教学实效性的全面提升带来很明显的推动作用。

【参考文献】

[1] 徐波. 历史故事在初中历史教学中的运用[D]. 南京师范大学，2011.

[2] 李秋莹. 故事化教学在初中历史教学中的应用研究[D]. 西南大学，2015.

[3] 拉巴曲吉. 历史教学故事化――教学与情感 态度 价值观教学目标的实现[J]. 才智，2011（19）.

（作者单位：江苏省射阳县临海初级中学）