浅谈情感在优化英语教学中的作用

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情感教育在英语新课程标准中占有重要的地位，指出基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度；同时强调应保持学生积极的学习态度，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践和创新能力。如何在新课程标准的要求下，注重情感教育，优化英语教学？

首先，要认识情感教育和英语学习之间的关系。古人说：“人情者，礼仪之田也。”（《礼记》）情感是人际关系的调节器。教师对学生真诚的关爱、理解不仅能增进师生之间的理解，还能产生共鸣――学习英语的愿望和热情。当学生感受到教师的关爱与信任时，必然会产生愉悦的心境，激发对教师的热爱和依赖感，使他们乐于接近教师，当然也就会乐于接受教师的教诲。积极向上的情感更容易引导学生投入学习状态中，使学生更乐于学习，体会到学习给他们带来的乐趣，表现在学生充分积极参加英语学习活动，并有较高的学习效率。而另一方便，消极的情感不利于英语学习。近几年，外语研究人员研究得出：“解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感如焦虑、害怕、紧张、愤怒、沮丧、厌恶等，都影响学习潜力的正常发挥。与此相反，积极情感如自信、自尊、愉快等能创造有利于学习的心理状态。其次，应把情感教育贯穿在日常的课堂教学中，提高并调动学生学习英语的积极性。

一、建立良好的师生关系

美国心理学家罗杰斯认为，良好的师生关系对学生心理具有治疗作用。教师在日常教学过程中尤其要注重对良好师生关系的培养。教师要尊重学生人格的平等并认可学生差异性的存在，因为尊重是相互的。初高中学生正处于青春叛逆期，他们需要教师的理解与尊重，需要教师倾听他们的意见。在课堂上，教师要平等对待学生并对不同学习能力的学生提出不同的教学要求与任务，让每个学生在课堂上都有所收获，都有实现自我价值的优越感。教师要注意高中学生的敏感心理，教师一句表扬、一个鼓励的眼神都会给学生无尽的学习动力，学生只有在轻松的学习氛围中才能乐于学习，也只有这种轻松的学习氛围才有利于教师教学活动的展开。教师切不可戴着有色眼镜，以自己的好恶把学生划分为优生与差生，人为地制造师生间紧张的气氛。这会容易使一部分所谓的差生变得对英语没兴趣没信心，甚至对教师产生敌对心理，师生之间的情感无法沟通，良好的师生关系无法建立，从而导致正常的教学活动无法开展。

二、激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。教师在教学过程中要注意培养和激发学生的学习兴趣；让学生学习英语的兴趣无时不在。多样化的教学手段和教学工具对于培养和激发学生的学习兴趣起至关重要的作用。如在新授课中的角色表演、分组活动、小组竞赛等形式。电化教学、多媒体教学的引入给英语教学注入了新鲜血液，对提高学生的学习兴趣大有裨益。教师应精心设计和组织课堂活动，运用各种讨论形式来激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学习效率。

三、深入挖掘教材的情感内涵，进行德育渗透

如果教师不深入挖掘教材的情感内涵，而是照本宣科，毫无情感，那么学生势必处于一种封闭压抑的状态，这样必然影响教学效果。教师只有深挖教材，不断给学生提供教学信息，信息的发出必须诚恳而深沉，以情感人，以情育人，以期引起学生的共鸣，并在教学中尽可能联系国情、时事、传统道德和现代意识以及学生的真实想法，精心设计，获得真、善、美的教育。

四、教师的评价应以鼓励、表扬为主

在教学中，不仅要有慈母之心，还要有严父之爱；既要让学生看到他们自己的不足，又要让学生树立改正缺点的自信心。因为学生既看到了教师对他们的严格要求，又感受到了对他们的鼓励和信任。经常受到教师鼓励与表扬的学生会感受到教师的爱，心情就愉快，学习积极性就高，内心就产生了“下一次比这次更好”的自我激励和自我要求心理。表扬不仅对受表扬的学生有鼓励作用，还会给其他学生树立榜样，指出努力方向。如英语书写问题，很多学生英语书写很潦草，当教师指出问题时他们又不屑一顾，总认为是小问题。这时我就大力表扬书写较好的学生，以他们的作业为模板，在学生中进行展示，以激励其他学生向榜样学习。

情感态度与英语教学有很重要的联系，是英语教学能否成功的关键所在。实践证明，积极的情感对学生学习兴趣的培养、学习动机的引导、学习效率的提高都起到重要作用；同时又增强学生的责任感和自尊心。总而言之，积极的情感不但发挥学生的学习潜能，而且能为成功教学奠定良好的基础。作为一名英语教师，关注学生情感态度的发展，把学生情感培养渗透到学科教育和教学中是很重要的。因此，英语教师在教学过程中一方面要完善自己的教学技巧，另一方面更要注意培养和引导学生积极向上的情感态度。