浅谈职高英语课堂的有效教学

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在新课程标准下,越来越多的学校和教师重视和倡导有效教学。有效教学的核心就是教学的效益,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步和发展。作为职高的英语教师,面对的学生一般都是中考普通高中落榜的学生,他们的学习动机欠缺,学习情绪消极,学习习惯不好,学习信心缺乏。英语成绩和学习能力分化严重,导致课堂教学效率偏低,进而学生对英语的学习兴趣日益减少。因此,有效教学在职高英语教学中尤为重要。如何在新课程背景下把我们的有效教学观融入英语教学中以实现有效教学?对此,笔者在教学实践中进行了以下的探究与思考。

一、课堂教学要立足于学生的实际水平,保证学生掌握知识的有效性

教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。这样,教师就不能按照自己“教”的思路进行教学,而应该按照学生“学”的规律进行教学。教师讲课的起点和立足点不能超出全班学生的平均可接受度,什么是平均可接受度?就是一个班级中中等生的水平,或者中等偏下的水平。取法乎上不行,丢了一大片;取法乎下也不行,多数人听着没意思;只有取法乎中,才能既推动上头,也带动下头。否则,你的课讲得再好,只有10个听懂,40个听不懂,这样的课也是失败的。因此,在课堂教学过程中,教师还要尊重学生的实际认知水平,对教学进度、难度进行调控,才能保证学生掌握知识的有效性。

二、倡导小组合作,保证教学参与的有效性

新课程倡导“面对学生全体,全面进行教学。”英语课是语言课,是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的,而是靠学生“练”出来的。在英语课堂教学过程中,为了让每个学生都有机会参加到对话中去,教师应该把对话操练放到小组活动中,让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动,从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。例如我在教“Shopping”这一单元时,为了让学生掌握购物常用语句,我设计了下面的活动,进行合作操练:1、把全班学生分成四个小组,要求每个小组创设一个售货柜台,出售日常生活学习用具;2、每组派两名组员当售货员,其余组员到其他组的柜台购物(纸条上写钱数,象征性地开支票、信用卡或现金)。3、小组间开展售货与购物比赛,营业额最多的小组评为“销售优胜组”,购回物品件数最多的小组为“购物优胜组”,教师给予适当奖励。这样无论学生成绩好、差,人人都能参与。学生在活动时都很积极,大大激发了参与课堂活动的热情,气氛高涨,学习效果很好。

三、充分备课,挖掘教材的趣味性

要让学生学得好,学得生动有趣,作为教师,就必须充分挖掘教材的趣味因素。新教材以单元为单位,以话题为主线,因此,教师完全可以结合话题进行教学资源的积累,甚至还包括与之相关的学生生活经历调查资料的积累,并进行加工,从而为更高效地使用教材打下良好基础。但教师必须要善于灵活地运用教材。要根据学生的实际英语水平和兴趣爱好,对教材进行适当的、有科学性的补充和删减,使我们的英语教学课堂更具激情和活力。如在学习 “Travel”这一单元时,根据以往的教学经验,学生对问路和指路这个话题在初中早已熟悉,但又不能熟练运用这些常用的交际用语,消极对待课堂的对话练习。所以,我在上课前一天,先布置任务,要求学生去县城中转一圈,熟悉本县城内的道路交通状况,并简单绘制道路交通草图。在上课进行对话练习时没有用教材所给出的材料,而是让学生就本县的具体情况问路(如何去汽车站、医院、邮局、购物中心等),进行对话交流。当学生把自己绘制的地图带来上课时,课堂气氛一下子活跃起来,学生对这堂课充满了期待,他们自然在这堂课上表现出色,兴致勃勃。并且进一步学会了如何使用地图,变“苦学”为“乐学”。

四、利用信息技术,重视课程资源的整合

在新课程标准下,英语教材已突破了日常交际活动的范畴,话题内容广泛,而且能够引导学生面向社会、了解世界。现代教育技术在课堂中的应用,突破了以往教学空间与时间的局限,具有信息量大、变化速度快、反映灵敏、视觉效果好等效果,能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情境有效结合,对学生的思维能力起到刺激作用,这些是直观教学无法比拟的。网络中有我们需要的许多素材,是重要的课程资源,只要我们教师平时多留意、多积累,就能让信息技术在英语教学中发挥巨大作用,促使英语教学的有效性发挥到最大。

五、因材施教,优差并重,分层作业,适时表扬

职高的学生差生比例偏大,这是无法回避的大难题。对待这些差生,我们平时听到的大多是抱怨声、叫苦声,很少坐下来认真研究如何解决这一难题。优差并重,甚至抢救差生是我们每个老师义不容辞的责任。笔者认为分层作业可以在一定程度上调整学生的心态,使每个学生获得一些成就感,再加上老师一定要适时表扬,提高学生的自信心。使每个学生都乐于参与课堂教学活动,确保每节课的教学质量。分层作业要求对优、中、差生给予不同层次的目标和不同要求的指导,使长者增长、短者补短,让不同层次的学生都能得到充分发展。另外,要求学生做完的练习一定要达到知其所以然的程度,不会的地方决不能放过,错误之处一定要改正。而老师也要做到二次批改,并有明确的语言表明学生的二次更正是否正确。

总之,有效课堂教学是一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。有效教学的理念,关注学生需求是重要核心,而关注的心理基础则是尊重,只有尊重学生,才能切实地关注学生,进而站在学生的角度看问题,关注学生的情商,真正地接近学生,使每一个教学环节能够在学生身上发生作用,从而真正把有效的理念在具体教学过程中加以贯彻落实。只有这样,我们的英语教学才能健康发展,有效发展!

参考文献

[1]加里・鲍里奇.有效教学方法.南京:江苏教育出版社,2004.

[2]章兼中.外语教学心理学.北京:高等教育出版社.

[3]Amy B.M.Tsui.课堂教学互动.上海:上海外语教育出版社,1999.

作者单位:

山西沁源县职业中学