提高物理素质之我见

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不同类型的学校，实施素质教育的路径不同。不同的学科，落实素质教育的方式有异。不同的学科教师，推进素质教育的方法迥异，收到的成效不尽相同。现将本人在物理学科中，提高学生素质的方法小结出来，与大家共勉，并求教方案。

一、挖掘教科书的德育元素，提高学生的德育素质

物理教科书的许多内容关涉德育，教师稍加留意，外加读报看电视上网络的积累，对学生进行德育教育的时机比之皆是。如：叙拉古国王让巧匠用纯金做了一顶王冠，漂亮而精致，重量和原来给的金子相等。但有大臣怀疑里面掺了假，国王把当时有名的精通物理和数学的学者阿基米德请去，让他在不损坏王冠的情况，确定它是纯金做的，还是掺了别的金属。阿基米德带着难题回家冥思苦想，茶饭不思。连洗澡时，他脑袋里依然盘旋着王冠之谜。躺在水中，身子轻了许多，再看流出来的水，王冠排的水多。证实王冠里掺了比较轻的金属，他还得出其重量。在科学面前，那个匠师承认自己作了假，阿基米德定律由此产生。教学时，将此故事介绍给学生，既可激发学习兴趣，又加深对浮力的义识理解，同时激起学生的爱国热情：我们的文明古国，现在落后了，应该奋起直追而勤奋学习。

众多物理知识，本身蕴含辩证唯物思想。教师们可就此点拔，培养辩证思维。比如：物态的变化：固态、液态、气态的相互转化，集中体现了量变到质变。物质在一定条件下的相互转化的思想。摩擦既有益处，也有不同，这是一分为二，好坏并存的观点。还可利用教科书内容，介绍科学家爱国事迹，讲述我国的科技成就，讲介祖国和家乡的发展，以及当今社会对学生的殷切期望，培养学生的民族自豪感和社会责任感，自强不息的

奋斗精神。

二、物理科学史的渗力，易于掌握物理知识。

教师若能把学生引入真实的物理学认识发展的历史进程中，展示物理学探索过程。例如：1746年富兰克林研究电的性质：分正电和负电，解释了摩擦生电的机理。由此想到：天空的雷鸣闪光是不是和摩擦产生的电相同呢？当时人们只知玻璃电和松香电，而对天空的雷电，多认为是“上帝之火”，是“天神发怒”。少数科学家说雷电是一种毒气爆炸的结果。可富兰克林经过反复对比分析，认为两者是相同的，并撰文《论闪电和电气之相同》，阐明自己的见解。

1753年7月，富兰克林利用风筝在费拉德尔非城做了震惊世界的捕捉天电实验。他儿子把一只带铁丝尖端的丝绸做的风筝放上高空，麻绳牵引风筝绳的末端拴上一把金属钥匙，钥匙孔里拴一节丝带，带雷电的云来到风筝上方，松散的丝带纤维向四周直立。手指靠近，电从钥匙流过手指，用这钥匙，可使菜顿瓶充电。用得到的电火，可点燃酒精。以此证明与摩擦产生的电是一样的，天电和地电的性质是一致的。以此助教，学生对电的认识是不是该更深刻难忘？对富兰克林的科学冒险产生由衷的敬佩。

三、制造悬念，满足心理需求

观察物理现象，动手做物理实验，动脑解决物理问题，学生参与其中，教师注重好奇心的利用，制造悬念，调动学生的积极性主动性，学得扎实牢固。学习磁场对电流的作用”时，学生清楚地看到教师的演示实验：通电线圈在磁场里转动，当线圈平面转到跟磁力线重直时，线圈停转。反复实验，结果如此。教师提问设疑：想什么办法让线圈不停转下去？学习小组讨论，代表发言，组员补充，教师归纳。学完简单的磁现象后，教师言：磁分南、北磁极，电有正、负电荷。而正电荷、负电荷都能单独存在，那么磁南极、磁北极是否单存？并告知学生：1931年英国物理学家狄拉克预言单磁极的存在。近70年过去了，科学家未找到单磁极。这等待你们去揭开此谜。课堂上的悬念，不仅满足了学生探索的心理需求，而且撒播了探索未来的种子，说不定他们当中有人因此走上科学之路，为人类造福。

四、强化实验训练，渗透方法教育

物理是以实验为基础的学科，通过对实验的操作，现象的观察、数据的处理逐渐培养学生的观察力、实践能力，实事求事的科学态度，激发求知欲，增强对科学的热爱，对未各探索的积极性。

处理物理问题，常常采用多种方法，值得学生关注借用。譬如：实验过程中常用控制变量法，而电压的探讨是因类比法，压强、速度的定义采用比值法，力的概念是大量事例的分析归纳总结。习题的教学时常使用分析法、综合法。诸如此类，教师应花时，总结出来，培养学生的物理思想和方法，提高学生研究物理问题的能力，学气压，教师拿一只盛满水的玻璃杯，杯口盖硬纸，提问：将杯子倒过来杯口向下，纸片会掉吗？学生讨论认为会掉。教师动手倒置，学生睁大双眼，注意力高度集中，仔细观察，实验结果出他们意料。从观察分析归纳出大气压强的知识。

五、物理课外活动，培养创新精神

学习物理，不能局限于课堂，应向课外延伸，把学与找、学与用、学与做结合起来。其中最有效易行的课外活动，便是到生活中去找物理现象和涉及的物理知识。同学中眼睛近视戴凹透镜做的眼镜，做针线的老太太戴的是什么眼镜？树林中地面上的光圈是怎样形成的？地面植物的影子又与什么物理知识有关？此类活动，学生兴趣甚浓，学到的知识永世难忘。

若时间条件许可，利用身边其常见易寻的材料，动手动脑，做小实验小制作，更是创新的途径。蜡烛，硬纸筒制作针孔照相机，平面镜、纸盒为主要材料制成简易潜望镜。

通过活动的开展，为学生提供一个理论联系实际、手脑并用的平台，从中培养学生的创新精神、实践能力。