语文学习“课后”比“课中”更重要

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[摘要]课后复习是对课堂所学知识的再巩固，是优化整理的过程。课后复习需要学生主动思考，运用回忆的方式再现课堂老师的重点讲解，然后进行知识梳理，落实细节内容以及知识之间的联系，最后用“复盘”的方式，静态思考课内外知识链接，提高综合实践能力。

[关键词]初中语文课后复习提高效率

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010016

语文的学习是时刻进行的，教师和家长都非常重视课前的预习和课堂的讲解，而对课后的复习则关注不多，甚至直接忽略。课后复习并不是布置学生做几个题，或者把所学的生字词写上几遍，要求会背的课文背下来这么简单。这些都是机械性作业，学生在完成的时候是当成一项“任务”来执行的，没有经过自己大脑思维的主动参与，不是真正意义上的课后复习，这样的课后复习是低效的。而这种低效的课后复习会使学生长期的学习效果大打折扣。课堂实践证明，做好课后复习应该遵从以下几点做法。

一、课后及时回忆，巩固课堂讲解

课后回忆是复习的第一步，回忆的内容可以如记流水账一样，从老师课堂导入开始，尤其是老师重点强调的内容，应该是回忆中的重点。经过回忆，学生可以理清自己的思绪，像是又听了一遍老师的课堂讲解一样，增强了学习效果。学生晚上回家能够回忆当天老师课堂讲解的70%就说明这个学生听课是比较认真的，及时内化正是复习的目的。如果直接回忆有难度，可以借助教材，找出老师强调的重点。学生在听课时还有课堂笔记，摘录随记等，这些都可以辅助学生对老师课堂讲解的回忆。学生经过主动思考，回忆整理，可以再现老师对知识点的讲解，并优化拓展，联系生活实践，实现学以致用。

如《从百草园到三味书屋》文章比较长，需要学生课后及时复习，以便更好地理解教材内容。教师可以提醒学生在笔记中记录课堂的几个环节，课后回忆可以根据环节主线进行，不会遗漏知识点。教师运用简介鲁迅及其作品的形式导入新课学习，学生在回忆时可以系统归纳有关鲁迅文学作品的知识。接着是整体感知的环节，学生在朗读中摄取主要信息，概括文章的内容，学生在回忆时就把文章内容复习了一遍。接下来的环节是合作探究，解决文章的重难点，学生在回忆中对重难点加深印象。最后是拓展延伸环节，联系自己的生活，运用两种以上修辞手法描述一段自己的生活场景，学生在回忆中还可以修正自己所写的片段，提高表达能力。

二、课后细致梳理，落实知识联系

回忆再现是课后复习的第一步，落实整理则是重要的环节。俗话说“好记性不如烂笔头”，回忆能够记住当天学习内容的70%，如果没有及时书写整理，那么一天之后，记忆中只剩下30%，这是符合人的遗忘规律的。所以，写的这一步是至关重要的。如果梳理细致直接就可以解决记忆难、理解难、应用难的问题，这并非夸大梳理的作用。通过梳理，学生可以做到重难点突出，每个字词都可以落实到具体的句子、文段中。此时的梳理，学生可以带着记忆犹新的课堂讲解，所理解的层次是最清晰最深刻的，所以无论需要利用多少时间，这项工作是必做的。其实，每天的课堂讲解内容并不多，学生只要“有心”是完全可以做到的。

如《从百草园到三味书屋》学完以后，学生用20分钟的时间回忆课堂内容，然后开始梳理课堂所学知识。知识梳理分为字词积累、文学常识、重点句子、文章主题、解读方法几个方面，涵盖了积累和运用两个方面。如果知识梳理成为习惯，学生在记笔记时就可以分板块，在课后只要添加补充即可，从而减少学生课后复习的负担。

三、课后放松复盘，增强实践能力

“复盘”是股市概念，指的是收盘后静态审视一遍市场全貌。课后复习也不妨利用复盘方式，对当天所学习的内容进行翻阅整理。学生课堂学习中大脑处于紧张活跃的状态，执行着思考具体问题的任务，课堂活动也有着比较明确的指向，始终围绕着教材内容而进行。一天的学习活动结束以后，大脑进入松弛阶段，重新审视课堂行为时，可以想到课堂学习时想不到的观点。比如某个词语的造句，在复盘环节可能会有更精彩的创新;阅读拓展，在静态复盘时想象的空间更广。复盘不需要太多的时间，只要在晚上临睡之前，静躺10多分钟的时间就可以把一节语文课静思一遍，把课内外相关的知识点有效链接，增强拓展实践能力。

复盘环节要以课堂教学为中心，按照课堂进行的环节静思其中知识的内在联系，重点是知识的运用。如《从百草园到三味书屋》中，学生由所了解的作者的童真童趣揣摩作者表达的思想感情，从而获得思想启迪，然后借用文章的写作手法描绘自己的童年生活。