提高英语阅读课教学效果的有效导入

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英语阅读教学中，教师的导入是一节课有序进行不可或缺的重要环节，导入的暗示性和引导性是推动课堂有效开展的最主要因素，它可以让学生了解教师的教学意图，并迅速进入学习情境，激发学生学习的兴趣和求知欲望，因此，它对整体的教学效果是至关重要的。目前，我国的英语阅读教学多采用整体阅读教学法，即“读前活动”、“阅读活动”和“读后活动”。其实，这里的“读前活动”即为阅读的导入阶段。在学生阅读文章之前，教师通过各种活动对学生将要阅读的文章的知识背景等进行暗示与引导，让学生在开始阅读前就获得一定的阅读信息，从而激发学生的阅读动机，提高学生的阅读理解能力和阅读技巧。

一、教师导入的内容

1．语言知识的导入

在英语阅读中，语言能力和阅读理解之间的关系是非常密切的。正如Williams认为，语言能力是阅读能力的重要组成部分;Alderson认为，成功运用阅读技巧和方法必须具有最低限度的语言能力。所以，语言知识是阅读课导入阶段的必备内容。设计导入内容时，教师应认真分析学生和阅读教材，针对学生现有的英语实际水平，对学生在阅读学习中可能遇到的学习障碍，比如词汇的理解或语言表达方式等有一个预先的判断，以便在导入时帮助学生消除这些障碍。但是需要注意的是，这样的做法不是为了运用语言知识去解释阅读中的所有生词，而主要是集中在可能会影响学生理解的词汇上。

2．背景知识的导入

文章的意义不仅存在于文字表面上，其背景知识也会影响学生对文章的理解。这里的“背景知识”包括读者的生活经历、文化背景知识和文章背景内容。在导入内容的设计中，教师要根据文章内容，恰当地利用各种教学活动来激活学生读懂文章所需要的背景知识。比如初中牛津英语教材中有篇文章介绍了中国的春节和外国的圣诞节等各种节日，学生们对春节相对更熟悉一些，但是对圣诞节的氛围可能就了解较少。在学生阅读这篇文章之前，教师就有必要先介绍有关圣诞节的信息，如圣诞节的起源、圣诞节的习俗与中国春节的不同之处等，也可以根据圣诞节的习俗通过情境模拟，如圣诞老人送礼物等，让学生参与一些活动加深了解，让学生亲身体验外国过节的氛围。这样的文化背景知识不仅有助于学生对文章内容的理解，同时也培养了学生跨文化的意识。初三年级第一学期Unit 6中“The Greatest Detective”这篇文章讲述的是由19世纪末的英国侦探小说家阿瑟?柯南?道尔所塑造的一个才华横溢的侦探夏洛克?福尔摩斯的形象。文章所涉及文学作品的内容是虚构的，而且距离现代社会比较遥远，如果缺乏相关的文章背景知识，恐怕学生对作品就会很难理解。教师如果在设计这篇文章的导入内容时，介绍一些关于作者阿瑟?柯南?道尔的个人经历和故事发生的时代的信息，可以加深学生对于作品本身的理解。

3．语篇篇章结构的导入

Carrel和Connor在1991年进行了一项针对以英语作为第二语言学习的学生阅读说明文、议论文和记叙文能力的研究。结果表明，文章结构的相关知识基础会影响读者对文本的理解。可见读者对语篇篇章结构相关知识的了解也会影响阅读理解的教学。我们在教学中也常常会发现，学生对文章中单句的理解能力较强，但是对由这些单句组成的文章的整体理解却出现了问题，造成这样问题的原因很多，其中学生对英语语篇基本结构缺少了解也是一个重要方面。学生需要了解的语篇结构包括语篇组织模式和语篇思维模式，教师在学生阅读之前加强这方面的引导，将会对他们阅读理解能力的提高有很大的帮助。

二、导入时需注意的问题

首先，英语教学的导入非常重要，但是我们必须清楚的是，它毕竟不是教学的主题，它是为教学主题服务的，所以阅读的导入部分不宜占用过长时间，否则会导致学生难以把握教学重点，降低阅读课效率。

其次，要注重建立学生已有的语言知识和背景知识与将要学习的阅读内容之间的联结，充分发挥教师的引导作用，激发学生的潜能，让他们意识到他们面临的新知识并非深不可及。如果学生不具备相关的背景知识，教师则需要帮助他们了解相关的背景知识，以确保学生有足够的信息基础来理解文章的内容。同时还要注意学生已有的背景知识可能是片面的甚至是错误的，这种情况下，背景知识也可能妨碍阅读理解。所以，为了帮助学生正确理解文章，必须纠正他们错误的背景信息。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”合理而有效的导入，可以吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，激发他们学习的兴趣，起到“课伊始，趣已生”的效果，从而促进教学活动的有序开展，提高课堂效率。我们在英语阅读课的教学中，必须关注导入环节，除了要形式多样外，更要重视导入的内容，从语言知识、背景知识和语篇篇章结构三个方面来有效设计教学活动，帮助学生理解阅读文章，从而为实现学生阅读效率的提高奠定基础。