浅谈高中生物教学反思

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【摘要】生物课程是一门实验性较强的课程，学校资源的配备以及学生的重视程度都没有给高中生物应有的地位，从而导致高中生物教学质量下降。本文通过研究性的学习方式，重视教学的途径和情境，使学生完成自主学习，最终达到学生解决问题的能力，探索高中生物教学新的模式，以便更好的指导高中生物的教学成果。

【关键词】高中生物，教学反思

教与学始终是教育工作者讨论的话题，也是整个教育关注的问题。新课程理念是指导各学科教学工作有序开展的重要基础，其根本目标是促进学生的全面发展，生物教学在新课程的理念中，需要适时调整教学，改变传统的脱离实践生活和主体传授知识的学习方式，培养学生自主学习和探索问题、解决问题的能力.处理实际生活问题等积极地方式，既是顺应时代的要求，也是学生终生学习的终极目标的体现。

1.我国高中生物教学现状分析

1.1 教师知识更新慢，案例老套。

义务教育阶段生物课完全拖了后腿，尤其是农村，初中专业老师缺乏，生物教学成了空话。等到了高中，教师认为教学任务量大，知识点多，课时有限，授课知识占主要时间和精力，教师由于受到观念的限制以及传统教学模式的延伸，教学案例往往是年如一日，与时代脱节。

1.2 学生学科认同差，不予重视。

学生在教学中习惯处于被动的地位。高中生的学习目的非常明确，生物科目在高考中占分最低。因此，即便在综合考试的今天，生物课仍然没有一个合理的地位。

1.3 实验条件过陈旧，创新力低。

生物课的教学可操作性不强，教材的辅助及配套跟不上授课的需要，甚至有的学校不配备实验教程和实验器材，大纲要求的必做的实验根本无法完成，部分学校实验员缺乏，有的学校没有配备，学校实验环节全部由生物教师一人探究，创新能力差，严重影响到教学质量。

2.高中生物教学改革模式探索

与其他学科相比，生物科学主要来源于生活，而且具有服务于生活的特性。在基因工程不断发展的背景下，现代生物技术在能源、化学、制造、冶金、环保等行业中都得到了广泛的应用。这样，对高中生物教学有了新的要求。新课标下，高中生物教学实行了一系列创新性的改革，其中对于教师素质水平的提高作了大量的工作，每年的继续教育学习让教师的义务水平得到了提高。要大力实现高中生物的教学改革，并取得相应的成效，就应该：

2.1 调动学生自主学习能力，拓展学生思维。

高中生物教学中，学生是主体，是接收知识并应用知识的最终受益者。教师应注重把握学生的特点，牵引学生的思维，将生物的教学讲授变得生动化、生活化。比如通过讲述由于遗传物质改变而引起的人类疾病，从而了解遗传病对人类的危害.再比如说，讲到微生物的作用时，当众制作果酸、果醋，让学生在意识中认识生物知识就在身边。当学生的兴趣点被挖掘出来，知识的大门自然而然就敞开了，学生原本对学科的偏见，也会随着他们的兴趣点而变淡，会让他们更加喜欢生物。甚至在高考志愿填写的时候，也会对该科目的继续深造产生强烈的愿望。

2.2 改变传统的思维，创建和谐的教学氛围。

我国著名教育学家陶行知先生曾经说过：“教育只有通过生活才能产生作用，并且真正成为教育。”在高中生物课堂教学中，教师要积极转变传统的观念，实现课堂教学和生活实践的结合空间不断拓展。另外，在课堂教学内容的安排中，教师要选择具有针对性、趣味性的生活问题.学生只有在不断的独立发现、分析、解决问题的过程中，才能真正实现专业知识与生活实践的紧密结合。一个自然和谐的教学环境有助于学生学习氛围的培养。在课堂教学中，学生和教师处于平等地位，师生间的互动有助于教学相长。

2.3 采取多样化的教学方法，注重实验课程的教学。

在生物教学中，学生要根据知识的规律，从感性材料入手，通过实验渐渐上升到理性认识.并将学生所得写成实验报告，不断提升学生分析问题和解决实际问题的能力。在条件允许的情况下，组成生物研究第二课堂将学生带出课堂，让学生感受自然，应用社会，引导学生学有所用。

2.4 利用多媒体等教学技术，开阔学生视野。

多媒体的应用是改变教学的主要途径之一，它们的引进让课堂变得鲜活，让学生和教师之间更近，甚至将课外的知识带到课堂内深化。但是，我们必须要强调一点，多媒体只是补充，不能取代教师的主导地位而存在，是教师提高课堂效率的一种手段。它可以将抽象形象化，将复杂简单化，将客观直观化。它在活跃气氛的同时，巩固了教学的内容。

高中生物教学的改革势在必行，在正确理念的指导下，注重学生的地位，改变教师的教学模式，重视对生物教学的投入，加大实验课的比重，积极引导学生的兴趣点，不断总结经验，从而提升学生的综合素质和全面发展。