《管理学》案例教学存在的问题及对策
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摘要： 案例教学是培养学生综合素质的一种有效方法，但目前在国内管理教育上，由于受传统的教学方法的影响和案例教学的条件的限制，案例教学的效果并不佳。本文从案例教学存在的问题以及解决对策进行了阐述，分析了案例教学在高等教育中的重要作用。
Abstract： Case teaching is an effective method of training the overall quality of students. But the effect of case teaching in the current education of management in our country is not good, restricted by the traditional teaching methods and case teaching conditions. This paper described the problems in the case teaching and countermeasures, and analyzed the important role of the case teaching in higher education.
Key words： manage theory; case teaching
中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）04-0294-02
0引言
《管理学》是一门应用性很强的基础学科，是经济与管理类学科的先修课程，其奠基石的作用是不容忽视的。其教学目标，不能仅仅停留在对《管理学》这门课程理论知识的传授上，更要扩展到对学生学习兴趣的培养、思维能力的培育和对大学生人文精神的塑造等诸多方面。因此加强实践性教学环节，实施案例教学是一种有效的方法，其教学方法重在实际操作能力的培养。案例教学法是一种以学生为中心、理论与实践相结合的互动式教学方式。它借助管理实践中的案例，让学生通过对案例的解析，任课老师给予恰当的诱导，为学生提供一个自由的思维空间和实际分析问题、解决问题的实习氛围，培养学生观察、分析、解决问题的能力，让学生真正接近甚至融入真实的管理活动中。
案例教学对我国高校教育制度、教育理念、教学方法、教学效果等多方面的革新起了重要的启发和推进作用。但目前在国内教育管理上，案例教学并没有被合理、有效地应用。即便使用了案例教学法其效果也不佳，存在的问题主要表现在以下几个方面：①对管理学案例教学的重要性认识不足，案例教学的地位尚未明确。②教师对于案例教学的认识及教师从事案例教学的实务基础较为欠缺。案例教学是一种新的教学理念和方法，对任课教师提出了更高的要求，教师不仅要有知识，还要有一定的实践经验和驾驭课堂讨论的能力。③缺乏适用、规范、本土化、高质量的管理学案例教材。④学生适应案例教学的能力不强。案例教学是对教师、对学生都有较高要求的教学方法。面对这一全新的教学方法，对于长期接受传统教学方式影响很深的大学生来说，普遍感到不能适应。许多学生已经形成了被动接受知识的依赖心理。⑤缺乏基础的教学投入和教学设施。管理学案例不等同于课堂的知识讨论。教师和学生为顺利进行案例教学都需要做大量的准备工作，并需要较好的软硬件环境。
2《管理学》案例教学的探究
为了深化管理学科的教学改革，提高教学质量，提高学生的学习积极性和主动性，真正达到高校培养社会需要的人才的教学目的， 针对以上存在的问题，提出以下措施与对策：
2.1 树立正确的案例教学的指导思想， 明确案例教学的重要性
案例教学的指导思想不是对学生进行单纯的知识灌输，而是对学生进行思维教育； 教学过程不是简单地知识讲解的过程，而是培养学生创新思维能力的过程； 学生学习的过程也不是简单理解、记忆知识的过程， 而是如何利用知识解决实践问题的过程。这一指导思想将从根本上改应试教育为素质教育，同时也是管理学案例教学得以发展的前提条件。因而在课堂上，教师不是一位演说家， 而是学习的“引路人”，教师的主要职责就是指导、培养学生寻找问题、 解决问题的思路与能力。学生也应该改变应试教育的学习思维与学习习惯，变被动求知为主动求知，变学习知识为培养能力。只有这样，管理类毕业生才能成为企业、社会需要的人才。
2.2 改革传统的教学考核模式对于应用性较强的管理学课程，应加大案例教学在整个教学中所占的比例，同时应改革考试制度、不应拘泥于一张试卷或一篇论文的考核。应该建立完善的案例教学评价体系，从学生的分析能力、思维能力、社会实践能力等多方面、多角度考查，尽可能从从考查学生的综合能力入手。
2.3 选择具有时效性、代表性、且与课程联系紧密的案例案例的选择是一项非常重要的前期准备工作，它直接关系到案例教学效果的好坏。例如我们讲到道德和社会责任篇的时候，我们可以使用“三鹿奶粉三聚氰胺事件”，这样具有时效性、且与课程联系紧密的案例可激起学生的学习兴趣和探究欲。学生在掌握知识的同时又能够提高自己的分析问题、解决问题的能力。案例教学也可通过微型案例的讲解解决实际问题。微型案例的资料容易搜索且通俗易懂，对其在实际生产经营管理中的情景容易描述。在课堂讲授理论知识时，根据教学需要，用口头的形式，恰当适时地插入一个或几个微型案例，把企业中具体管理情景展示给学生，使他们在课堂中就能 “接触”实际管理问题，有效地弥补学生实践不足的缺陷，以此来缩短理论与实际的距离。这样不仅能使学生形象地理解书本上的理论知识，论证理论知识的正确性，而且也能活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，起到事半功倍的效果。
2.4 建立鼓励案例教学的有效激励机制案例教学工作是一项非常繁重的任务， 对任课教师提出了前所未有的挑战，对教师的知识、能力要求比较高。如果没有健全的激励机制，愿意尝试案例教学的教师就会很少。因此，有必要通过建立完善的教育教学评价体系，鼓励和调动教师进行案例教学的积极性和主动性。如学校可以组织社会上知名专家、学者进行案例教学的示范课，组织教师走出去进行深造学习。相关学科的专业带头人应当率先垂范并积极倡导；对效果良好的案例教学进行观摩和总结推广；同时应制定规范性制度和激励措施，鼓励教师积极实践。在制度上可以规定专业基础课和专业课教学必须有一定比例的案例教学，且其教学效果纳入评优评先的评比标准中。
2.5 实施校企联合，理论与实践相结合校企联合有利于通过真实有效的案例实现高等教育的培养目标。不仅可以提高学生的实践能力，激发他们的求知欲和探究欲；对教师的教学水平和教学能力的提高也起到了前所未有的作用。通过校企联合，学校也可以依靠企业的参与制定人才培养方案，使培养的人才更贴近市场，贴近企业，又可以借助企业的资源充实学校的办学实力。教育资源与企业资源的最优整合和有效利用，更有利于高等教育人才培养目标的实现。通过校企联合，可以为学生提供参与科研、接触社会、增长才干的广阔舞台，使学生在实践中有所发现，有所创造，既能顺利完成学业，又能积累一定的工作经验，提高就业竞争力。总之，通过校企联合的创新教学模式，可以达到对学生、学校、企业等方面多赢的社会效益。
3结语
《管理学》课程案例教学模式的运用，要求教师是“双师型”教师，即理论知识全面、技术水平过硬、教学经验丰富。如果教师只有理论知识没有到企业经历过锻炼或只有企业经历没有系统的学过理论知识都是不能够有效胜任高校教师工作的。《管理学》课程可以通过教学方法的改革，把学生素质和能力的培养，作为课程教学改革的最终目标，使学生“学会生存、学会工作、学会合作、学会求知”；使课程教学的改革更适应时代的发展，培养出更多符合市场要求的高素质人才。
参考文献：
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