政治课堂,以情动人

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初中思想品德课是一门融德育性和思想性、人文性、实践性、综合性于一体的学科，这么多的特性决定了它不同于一般的智育课程，它是一门点燃学生希望、塑造学生思想的课程，不能简单地用智育化的教学过程来进行教学。实践证明，在初中思想品德教学中，通过情感引领，可以让初中思想品德课成为学生钟爱的学科。

一、传统教学模式的弊端

从情感角度来看，传统教学方式在满足学生需要，使学生产生愉快乃至喜爱等情感体验方面是一个不断弱化的过程，甚至产生了消极的情感。一直以来，我们的教学往往是由教师讲――学生听，教师写――学生抄。在这种模式中，学生是被迫学习文本中的“知识信息”，是通过大量机械而重复性的练习达到“掌握知识的目的”；教师却被视作能够将知识p经验等集于一体的“智多星”，被权威化、神圣化。长此以往，导致学生主体性丧失，进而丧失了创造力p思考能力等。

由此可见，单一的传统教学模式对学生的消极作用不可低估，它不利于学生的学习过程与情感体验的协同及构建一个良好的循环系统。

二p情感教育在初中思想品德课中的重要地位

在许多老师和学生眼里，政治课和语数外学科相比，只是一门“副科”。在这样的情况下，情感教育虽是教学活动中的非智力因素，但在一定条件下，它却起到主导作用，比如，积极的情绪和情感既能让教师教得出彩，也能让学生听得入神。

另外，情感能够促进学生智力发展。巧妙地运用情感可以使那些智商一般的学生与教师情感融洽，求知欲望增强，智力发展快。教师对学生的关怀p鼓励等情感微妙地传递给学生，使学生在学习知识的同时，感受到教师的信任p尊重，自信心和学习热情油然而生，进而促进其智力发展。

三、初中思想品德课教学中实施情感教育的方法

情感教学模式在于使教学过程中的教与学双方p学与学多方的思维都处于一种积极主动的状态。因此，实施情感教育，可以从以下两方面着手。

1.关注教师的教育情感

情感教学模式的关键在教师。在情感教学模式中，教师的角色是十分重要的，但又与以往不同。教师要从知识的传授者变为学生成长的指导者和促进者。

（1）倾注真诚的关爱。爱是实施情感教育的源泉。爱心是教育艺术、方法产生的基础和根源。教师对学生要有一颗真诚的爱心。它的一个重要标志就是教师能否把自己的感情平均地倾注给每一个学生。

一般来说，学习成绩好p比较听话的学生招人喜欢，学习比较困难或不太守纪律的学生则不大受欢迎。其实，每个学生都希望得到老师的关爱，特别是差生。但教师对于他们往往缺乏热情和耐心，这不仅不公平，且容易挫伤学生的积极性。这时候，教师应懂得少批评多鼓励。

（2）尊重学生的自尊心。在国家大力倡导创建“和谐社会”的今天，在政治课教学中，情感交融更应该始终如一地体现出这一理念。营造一个平等、民主的师生关系是进行情感化教学的前提。在情感教学过程中，教师要树立正确的师生观，发扬教学平等、民主，即要求在教学过程中师生相互尊重、相互配合，创造一种宽松的教学氛围。从教师这一角度来理解平等、民主，最直接的就是尊重学生的自尊心。学生得到教师的尊重、理解和关爱，反过来也会尊重、理解和喜爱老师，感受平等、民主的同时，更加喜欢上学习，由以前的“厌学”变成“乐学”。

（3）热爱自己的工作。思想品德教学是在教师的指导下，由师生相互合作、交互作用、共同劳动的过程。在整个教学过程中，政治教师要注意自身情感的投入和表现。世界上没有一个成为优秀教师的万能公式，教师只有通过有意识地反思或深思熟虑，使教学过程不断得到改进。教学的质量与成果总是基于教师的判断，而这个判断基于一份对教育工作的热爱。俗话说，兴趣是最好的老师，对于教师的教育工作，我们要说，热爱是最强的动力。

2.培养学生的学习情感

课堂中的教学质量大部分取决于学生在教学与自我学习中是否有充分的兴趣，而情感则是兴趣的催化剂。积极p丰富的情感为学生的全面发展奠定了良好的基础。怎样培养学生的学习情感呢？

（1）移情课本。在教学中，要求教师在教学过程中把自己的感情融入其中，根据课本内容，通过情感表达，利用互移互动的情感效果增强学生学习的热情。

（2）师爱传情。没有爱就没有教育，忽略情，学生就无法体验到求知的快乐，教师要做到使自己的教学富有感情。不论课内课外，关心体贴学生，使师爱如丝丝细雨侵入学生心田，触动他们的情感。

（3）气氛激情。在思想品德教学中，教师要为学生营造和谐p融洽、充满吸引力的课堂氛围，从而吸引学生自发产生情感的依赖，对思想品德课堂充满期待，从而生发出浓浓的兴趣和学习热情。

三、结语

思想品德课教学要以情激趣，以情动人，以情明理，以情育人，努力增强教学的亲和力，学生才能带着激情去理解知识，去感悟人生。

（作者单位：江苏省淮安经济技术开发区启明中学）