高职院校转型视野下青年馆员继续教育的思考

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摘 要：在高职院校转型视野下，本文从图书馆发展、人力资源建设，以及馆员自身纵向发展三方面来认识青年馆员继续教育的重要性。在此基础上，提出了继续教育一体化的理念，并就青年馆员继续教育的组织管理及其形式进行了阐述。

关键词：高职院校 青年馆员 继续教育

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0252-02

近十年来，随着高职教育的蓬勃发展，以及各级示范校建设计划的启动和实施，一幢幢现代化的高职院校图书馆纷纷落成，并在硬件设施建设方面取得了长足进步。办馆规模扩大了、馆藏资源丰富了、人员增加了、网络信息技术广泛应用于各项工作中。在这表面繁荣的背后，图书馆馆员整体素质不高、学历偏低、知识层次相对单一、数字化网络化技术欠缺，是许多高职图书馆较普遍的现象。与此同时，高等教育改革的不断深入，高职教育正向内涵建设转型，学科建设和专业建设不断加强，要求图书馆提供与之相适应的多方位、高层次的信息服务。图书馆馆员，尤其是青年馆员，他们的信息意识、知识结构、专业技能、服务理念等综合素质的高低，直接影响着高职图书馆事业能否适应新时代的发展，因此对青年馆员进行继续教育显得尤为迫切。

1 从高职图书馆事业的发展与人力资源建设的战略高度，来认识青年馆员的继续教育

信息网络技术的广泛应用，以及社会就业压力的增加，用人单位对普通劳动者的知识、能力和综合素质的要求也越来越高，职业教育的理念、内容也处在不断变革、完善之中。职业教育不再只是某种特定技能的训练，而是一种帮助人们在整个生涯过程中始终不懈地努力追求职业能力的进步与提高的活动。高职教育的转型与发展，对图书馆的管理与服务提出了更高、更新的要求，“知识服务”“服务强馆”成为图书馆事业发展方向。由此，迫切需要培养一批视野开阔，具有新型知识结构与创新能力的青年队伍，以有效储备人才，增强图书馆对用户需求不断变化的适应能力。

作为图书馆主体因素的青年馆员，首先是图书馆与用户间关系的维护者与推进者。其次是一个服务者，为教学与学生的发展做好支撑服务，加强文献资源保障及其检索获取服务。再次是一个教育者，在虚拟学习环境中延伸并加强用户的信息素养教育。高职图书馆拥有丰富的馆藏资源，相对于课堂与老师来说，能够为大学生全面成长提供更广、更多的知识与信息。一个称职的馆员，就是要成为终身学习者，就是要不断地更新知识，提高自身业务能力，在信息社会中找准位置，成为促进高职院校图书馆事业发展的主力军。

2 从馆员自身纵向上的成长与进步，来认识青年馆员的继续教育

传统图书馆管理业务被认为是经验型的，非图情专业的人员只要经过短期培训，或自我学习就可以掌握相关基本技能，从其工作来看并不比专业馆员差。但是，随着图书馆馆藏数字化、管理现代化、信息传递网络化，图书馆在业务流程、服务方式等方面发生了深刻变化，馆藏文献由单一印刷型向多媒体数字型发展，而图书馆服务则由自存自用的封闭状态向资源共享的开放型发展。因此，能充分展示图书馆馆员核心能力的地方，不在于他们所拥有的资源，而在于他们所具备的利用海量信息资源为用户创造价值的知识和能力，即具有较高的信息敏感度和信息组合，分析与利用的能力，从而为用户提供更专业的服务。因此，进行系统的图情专业知识学习与更新，既是进入信息服务时代后图书馆对青年馆员的外在要求，也是青年馆员谋求自身职业发展的内在动力。

每一个人的学历、知识、能力不同，继续教育对其有不同的含义。比如说，对于没有图情专业知识、又有能力深造的青年馆员，继续教育可能就是接受一种正规的学历教育。而对于一个有图书馆学专业知识的人来说，可能是在网络平台领域探求知识和技术，或是在web2.0这个更特殊领域内补充，或更新、拓展知识，还有人可能就是为了提高其职业能力而努力学习。简而言之，继续教育是延续性、延伸性的教育，是对专业技术人员进行知识更新，补充拓展，和能力提高的一种高层次的追加教育，以适应科技发展社会进步，及本职工作的需要。

3 青年馆员继续教育一体化的几点思考

3.1 更新思路，转变观念，将青年馆员继续教育纳入到教师教育体系中

图书馆在高职院校属于辅助教学部门，很多青年馆员只要有流动到其他部门的机会就纷纷跳槽，一个重要因素就是他们认为在图书馆没有受到足够重视，接受教育培训及晋升的机会少。本文提出继续教育一体化的理念，就是要把青年馆员继续教育作为一个整体考虑，纳入到整个教师教育体系中，从时间和经费上予以保障，使馆员的继续教育与学院其他教师的继续教育同样重要，从而提高青年馆员的职业认同感和归属感，减少图书馆人才流失现象，保证人才队伍建设。

3.2 青年馆员继续教育的组织管理及其形式

青年馆员继续教育是一个长期的任务，图书馆要充分认识其重要性，根据馆情和校情，从实际需要出发定位、培养与管理队伍，注重为青年馆员提供多样化的学习机会和工作交流机会。继续教育可以考虑从组织行为培训与个人行为培训这两个层面展开。

3.2.1 组织行为培训

即图书馆根据不同时期、不同岗位、不同层次的学习需求， 组织开展旨在提高馆员学历、技能、职业素养等的培训。这种培训具有强制性和半强制性的特点，能保证培训经费与时间，同时也是提高馆员整体素质常用而有效的方式。

（1）学历提高型培训。

分期选派热爱图书馆事业、业务能力强、工作作风硬的青年馆员脱产到高校相关专业深造，系统学习专业知识和专业技能，为图书馆培养业务骨干。

（2）岗位技能培训。

针对青年馆员的工作岗位和业务性质，开展侧重点各不相同的系统学习指导和培训，这种培训时间短、内容专，学以致用，具有立竿见影的效果。分馆内与馆际两种。馆内岗位技能培训，主要是指老馆员或业务骨干对新馆员上岗所需必备知识和能力的职业培训，一般是在工作中进行传帮带，学中干，干中学。

馆际岗位技能培训，主要是定期将业务骨干送到其他先进或在某一方面有特色的图书馆进行短期学习或工作，干什么学什么，缺什么专业知识补什么。通过这种交流与学习，使青年馆员在较短时间里学习掌握新技术、新技能，达到完善知识结构、提高业务水平的目的。同时，可学习和借鉴他馆的先进技术和管理经验，提高本馆的业务水平。

（3）学术研讨会。

在馆内开学术研讨会，让馆员在平等交流的气氛中获得知识和经验，解决实际问题。参加馆外学术会议，在与同行的交流研讨中开阔视野，拓展思路。

（4）专家与专题讲座。

定期或不定期聘请有关专家，讲授有关新知识、新观念、新技术方面的专题讲座，使馆员及时了解图书情报学的新动态、新知识。也可利用本馆专业人才，选择专题，让有专长的馆员做业务讲座。这种形式对于完善馆员知识结构，提高全体馆员综合素质很有效。

3.2.2 个人行为培训

即馆员根据自身发展的需要有计划、有目的的拾遗补阙，以提升自身综合素质的自主学习方式。这种培训没有强制性，是一种自觉自愿的学习，不受时间、地点的限制，不影响正常工作。自学在任何教育体系中都具有无法替代的作用，图书馆应大力提倡，并给予支持。可结合青年馆员各自岗位的特点，帮助其制定自学计划，引导他们做自我的管理者，主动学习获得个人成长的动力。青年馆员要充分利用图书馆文献资源丰富、网络便捷这一得天独厚的优势，在自学成才的道路上不断收获知识、储备能量，在自主发挥的空间里发掘潜能，创造性工作，积极为读者提供高质量的服务。

3.3 激励与考核机制

青年馆员继续教育涉及队伍建设，而队伍建设离不开合理的激励与考核制度，这些制度不能局限于物质与经济方面，还要注重精神方面。比如，晋升激励，既将馆员参加培训作为一项硬性指标，在馆员晋升中，也将培训学分和业务知识考试成绩排名作为馆员晋升的必要条件，与职称评审挂钩，采取一票否决制，以保证馆员培训的有效实施。研究再次证明，真正意义上的激励来自成就、个人成长、工作满意度和得到赏识。将青年馆员置于职业上升通道是一种有效的管理，青年馆员在适应新岗位和工作层次的变化中获得很大的精神满足，主动提升自身素质，从而逐步提高队伍的整体质量。

4 结语

高职图书馆是个不断成长的有机体，由此决定了馆员必须要终身学习，这既是社会进步与发展对馆员的外在要求，也是馆员谋求自身职业发展的内在要求。图书馆应积极为青年馆员搭建学习平台，不断完善馆员继续教育机制，让有能力深造的馆员参加学历教育，让专业馆员参加学术交流、岗位培训等，都将有助于提升馆员的职业素养与核心竞争力。青年馆员继续教育任重道远，需要图书馆长期不懈地努力。

参考文献

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