提高教学管理认识 实现学校办学目标

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教学管理是分管教学的校长们长期思考和实践的问题。实践使人们认识到教学管理是通过对教师的管理和引领以追求教学绩效的提升，不仅要努力为教师成长构建发展平台，更需要通过扎实的校本研究促进教师专业素养的提升。这里，我谨以个人的体会谈谈分管学校教学工作的校长应着力做好的几件事的认识。

一、教学常规――教学管理的起点和终点

重视教学常规，营造共同执行常规的氛围，追求规范执行常规的状态，这是教学管理的基本目标。从理性上讲，教学应该是教师个体原创的鲜活生动的互动过程，是教学智慧的集中体现。但在现实中，学校教学中往往因为理念的缺失、经验的误区、或者是管理的疏漏导致的教学工作不规范和不到位，这就需要引导教师从无意识的经验型教学逐步过渡到具有规范的理性教学行为。

不仅如此，教学常规本身是一个不断丰富完善的过程。需要针对教学中的突出矛盾和主要问题作持续的修订和充实。常规不可能一步到位，更不可能一蹴而就。关注常规的核心是将教学中成功的经验与做法化为常规，成为教师共同遵守的工作方式，成为教学绩效提升的坚强支点。教学常规从制定、完善到固着的过程本身就是教学管理工作的不断深入的过程。

二、 强化教学目标管理

科学的教学管理，应首先根据培养目标和教学过程的要求，建立健全各种教学规章制度、管理目标，根据学校教学管理目标的要求，通过对教学的组织和检查、教师教案管理、学生学籍与成绩管理以及教学计划管理、对专业、课程、教材的管理，师资管理和教学设备管理等内容来具体体现、落实学校的教学管理目标。通过对学校教学评估标准的分析可以看出，在考查内容上可以分为共性标准和具体实施规范两个层面。其中办学指导思想、师资队伍、教学条件的建设与利用反映学校整体基础建设水平和学校统一的管理原则，而教学管理、教学建设与改革和教学效果则反映了各专业甚至各教学质量控制点的制度执行情况，是真正反映学校教学管理水平的关键环节。而这一环节因各院专业设置和管理特色的不同而表现出不同的个性，但无论存在多么大的形式差异，其中对教学管理的指导思想、原则的反映一定是共同的，即一定体现着学校教学管理的总体要求。

三、强化教务管理

教务管理工作是组织实施教学活动，协调并优化教与学关系的良性循环，优质高效地解决教与学的矛盾，促进教学目标全面实现的必不可少的保证。当教师、学生、教学媒体（教学内容、条件、手段与方法）三要素基本具备之后，如何将这些要求继续完善和优化，并使教学各要素及教学过程的各个阶段能够协调组织，并顺利开展，就要靠教务管理的水平和效能了。在教学质量形成的过程中，要有计划、有目的、有组织、规范地实施管理过程四个主要环节，即：制订计划――运转调控――检测评估――总结提高。这四个环节，主要存在于较大周期的活动单元和以一个学期为周期的活动单元中。其中，特别要抓好教学评价工作。

四、加强教师队伍管理

在教学质量管理创新中，除了教育教学质量观念的创新外，还应该加强主体管理。教学质量主要体现在教学主体上，即教师的教学水平和学生的素质与学风。教师的教学水平是教学质量的关键性因素，正所谓“名师出高徒”。当然还必须凭借于优化的课程和设备手段。这里所说的教师教学水平，首先当然要求每个教师的教学业务水平，教学方法及艺术。但教师群体内的优势互补互促，集体教风的形成也是影响因素。任课教师个人素质，包括思想品德、思维品质、业务素养、治学治教品格、教学技能等；本课程教师梯队结构的优化程度；教学研究，科研学术活动氛围及成果；教师在教学中主导作用的发挥程度和教师间教学、科研交流协作、优势互补互促及效能的发挥、放大程度。

五、加强教研活动过程管理

我校教研室本着服务教育教学的目的，致力于提高教师教科研能力，改善教育技术和教学手段，在工作中总结出了以下方法：

（一）采用一条龙式的分组教研活动法

教研活动历来繁琐，公开课、示范课、集体备课、说课等，再加上师资缺乏，教师教学任务重，在压力下教师往往各自为战，个别优秀教师担任了教研活动的全部内容，其他教师担任观众的角色，对他们来说，教研活动是负担，是任务。教研活动起不到帮助教师成长，帮助教学质量的提高的目标任务，当然也达不到教育科研的目的。针对这种情况，本着整合教育资源，让教研活动更好的服务与教育教学，更有利于促进教师的发展，经慎重考虑和试点后，全校推行一条龙是的分组教研活动法。

所谓一条龙式教研活动法，是以教师公开课为主体，包含公开课、说课、集体备课等环节，具体可分为六个步骤。1、教师备课：以教研组为单位，每位教师每学期至少讲一节公开课，轮到将公开课的教师提前一周备课；2、说课：讲公开课的教师备课后，利用教研活动时间在组内说课；3、集体备课：教师说课后，组内教师就上公开课教师的备课、说课进行诊断，发掘优点，改进不足，优化结构，形成集体智慧，完成集体备课；4、讲课、听课：公开课教师上组内公开课，其余组内教师听课，同时欢迎其他科目教师观摩；5、评价：听课后，组内教师对公开课的形式、教法等内容进行评价，总结成功经验；6、档案管理：一条龙式教研法的教研实行单独档案管理，包括教案、说课、评价等环节内容集中归档，便于查阅。

一条龙式的分组教研活动法开展以来，得到了教师的好评，它的成功在于：一、6个环节针对的只是教学中的具体一堂课，经历了教师的联手打造，是教师集体智慧的结晶，有汗水的付出，教师对这堂课的认识是完整的，理解是充分的。二、经过多环节的一堂课，内容已经被教师做细做实，从知识点的把握到练习的合理应用，所有教师能做到心里有数，留下档案也有利于今后教师的查阅，一举多得。3、通过一条龙式分组教研活动法，教师全部参与了教研活动的各个环节，教师教研能力得到提高，教师队伍素质全面得到加强，教研活动不光得到开展，还真正发挥了教研活动的作用。

（二）落实老带新工作，促使青年教师加速成长

学校师资一直紧张，部分科目一度严重缺乏教师，刚从大学校园走出来的年轻教师，一来就站在教学第一线，有部分青年教师周课时能达到二十多节，如何让青年教师尽快适应工作岗位，尽快成长为合格教师就成了一道严峻的课题。通过数年的实践，我们采用的以“快、爱、精、勤”为中心的老戴星座取得了巨大的成就，有的年轻教师只用了短短的几年，就成为学校的骨干教师，教师队伍中的中坚力量。

“快、爱、精、勤”的老带新方法，第一是快，在青年教师报到的前一天，教研室已经为他们准备了经验丰富的指导教师，在他上第一节课时，已经有老教师在听他讲的课，在他出现第一个失误后，就会有老教师的善意提醒，在他取得第一个成绩时，已经有老教师准备给他一个温暖的祝福。“快”的精髓，实际是第二字“爱”的完全体现，年轻教师，在我校得到了尽心的呵护和关爱，年轻教师身边，没有责备，没有挑剔，有的，是学校领导、全体教师的爱―关爱。“精”体现在知道教师的选拔上，业务上是最好的，经验是最丰富的，待人是最热情的，同样，也体现在指导教师对青年教师的指导上，指导教师一周最少听新教师两节课，备课要指导，上课要指导，作业批改要指导，教研活动要指导。“勤”字主要体现在教研室对老带新工作的考查上，新教师的成长情况，老教师的指导情况，教研室周周要过问，月月要评价，促使指导教师勤于直，促使青年教师积极学习，快速成长。

综上所述，学校教学管理是根据教学管理目标、环节的需要，适应现代教育改革的迫切要求，是增强师生责任意识，培养学生良好行为习惯，实现学校办学目标的重要举措，我们必须扎扎实实、持之以恒地做好。