中职英语课堂教学中的小组合作方式分析

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【摘 要】小组合作方式应用于中职英语课堂教学中有利于调动学生课堂参与的积极性，增强学生的学习主动性，并在教学过程中培养学生的合作意识。本文简要概述了中职英语课堂教学中应用小组合作方式的重要意义，并分析了应用小组合作方式的有效措施，以期提高中职英语课堂教学的整体水平，促进学生英语应用能力的提升。

【关键词】中职英语;小组合作;教学方式

新课程标准改革对培养学生综合素质进行了明确规定，教师在教学过程中应转变思想观念，采取有效措施促进学生全面发展。中职英语教学具有较强的实践性，在教学过程中要注重培养学生的语言应用能力和交流能力，从而适应社会人才需求的变化。基于上述背景，传统的中职英语课堂教学方式存在一定的弊病，很难适应现阶段相关要求，小组合作方式较之传统方式具有明显的优势，将其引入教学中具有重要的现实意义。

一、中职英语课堂教学中应用小组合作方式的意义

（1）提高学生学习的主动性。对于中职学生而言，其英语基础相对薄弱，在学习过程中存在一定的困难，传统教师讲授的教学模式很难兼顾所有人，从而导致学生学习兴趣降低。小组合作模式可以兼顾组内每个同学，使得其由发言与表达自己的机会，并且小组合作，组内交流的形式消除了学生的恐惧心理，也为其练习提供了良好的机会，进而提高了其学习的主动性。

（2）增进学生的交流能力。在小组合作教学方式下，组内的每个学生都成为课堂的主体，并能充分发挥其自身主观能动性，因此在学习过程中增加了发言及表达的机会。在这样的训练环境下，学生积极调动自身的思维能力，同时语言表达能力也得到了提高。

（3）增加学生的合作意识。在小组合作方式下，学生并不是孤立的个体，而是每个小组的组成部分。在教学过程中教师通过小组任务的分配，使得学生更加注重组内协调性的建立与维持，在长期的合作过程中相互影响，相互依赖，进行形成了密不可分的整体，在此基础上增强了学生的合作意识。

二、中职英语课堂教学中应用小组合作方式有效措施

（1）考虑学生实际情况进行分组。小组学习在分组方面要充分考虑学生的个体差异，以学生的英语基础，组织能力、理解能力等不同指标作为分组的依据，保证组内成员的优势互补，从而保证分组的合理性。例如教师在学生分组时遵循“个性化差异”的原则，对小组内部成员进行成优质学生与学习困难学生的合理搭配，其中优质学生可更好地掌握课堂学习内容，在一定程度上帮助其他学生提高学习效率;一般每组人数以4～5人为宜，人数的限定有利于保证分组学习的有效性，避免人数过多或者多少造成的不合理现象的出现。

（2）创新合作方式。合作方式的选择对小组学习效果具有重要的作用，教师应根据中职英语学习实用性较强的特性，选取合理的分组合作方式，为学生提供有效的学习环境。例如在“Food”这一模块学习中，教师选取了“Thanksgiving Dinner”作为小组学习的课题，并实施情景模拟的教学方式，为每个小组选取不同的情景设定，情景设定主要以家庭环境为主，创设出不同的家庭环境，并将组内学生进行人物分配，并未每组分配不同的食物和器具，具体包括“turkey， ice cream， silverware， plates”，以此来展示感恩节期间不同家庭中庆祝方式的不同及事物的不同。在展示之后要求学生对其扮演的角色进行评价，并根据自己的理解总结出相对应的饮食风俗差异和文化差异。

（3）展开客观的效果评价。效果评价时小组合作方式的有机组成部分，其能够直观地监测出教学效果，学生可当场获取课堂表现的评价，有利于学生及时准确的发现自己的优势与不知之处，从而更好地进行保持与弥补，因此在小组合作方式教学中必须进行客观的效果评价。例如将评价分为三部分，首先为组内评价，小组成员间进行互相评价，鼓励学生讲出真实的感受，教师记录小组成员互相间的评价结果;其次为学生自我评价，要求学生结合其他成员对自己的评价意见开展自我评价，这样有利于提高学生的自我判断能力，在一定程度上实现自我成长;最后为教师评价，教师针对学生的互相评价和自我评价进行点评，在此基础上从组织能力、英语学习能力、英语表达能力和教学配合程度四个方面对学生进行评价，并进行打分，将其纳入到期末成绩之中。

三、结束语

综上所述，小组合作是适应现代化人才培养需求的有效教学方式，将其引入中职英语课堂教学有利于培养学生的合作意识与交流能力，最终促进学生全面发展。因此，在中职英语课堂教学过程中教师应采取有效措施，在分组情况、合作方式和效果评价三方面进行规划与调整，以此发挥小组合作的效力，提升中职英语教育的整体水平。

参考文献：

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