高职会计专业综合模拟实践教学探讨

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摘 要： 会计模拟实践教学是培养应用型会计人才的重要手段，在高职会计专业教学中占据重要地位。通过会计实践教学不但可以使学生具备相关的职业能力，而且能培养学生的创新能力。如何办好高职会计专业，培养市场经济需要的高素质的应用型人才，是会计专业教师面临的一个迫切的问题。作者从高职会计实践性教学的现状出发，结合教学实践，就教学的改进途径进行了分析。

关键词： 高职会计专业 模拟实训教学 改进途径

会计模拟实训教学是高职会计专业课程体系的核心，高职会计专业要想培养出符合时代需求的应用型人才，就必须与时俱进，进一步加大会计实践教学改革的力度。而如何提高学生职业能力，培养学生的实践操作能力，构建新的实训教学模式，则是会计专业教师急需探讨和解决的问题。

一、高职会计专业模拟实训教学的现状

近几年各高职院校为了提高学生的实践能力，实训的方法多种多样，但仍存在多方面的不足。

（一）实训教学角色错位，教学方法陈旧。

在实训教学中，教师作为教学活动的主导者，往往先说明实训的步骤和要求，然后布置实训任务让学生完成，在指导学生完成实训任务时经常代替学生解决问题甚至代替具体操作。殊不知这种教学方法忽视了学生的主观能动性，特别是显露在设计性实训中的弊端更为明显，不利于学生创新能力的培养。

（二）教学环境不完善。

随着信息技术在会计中的广泛应用，实训室在开设手工模拟实训的同时，还要开设以创新为主的会计电算化仿真实训。由于缺乏后续投资，有些高职院校的实训室建设仍旧停留在手工记账的程序上，远未达到仿真要求，无法满足会计实训的需求。另外，校外实训基地建设的水准不高，实践设施的投入严重不足，致使学生的专业实习无法真正落实。

（三）教师缺乏实践能力。

从高职院校会计教师队伍的现状来看，教师的水平参差不齐，专业理论与实践能力相融合的“双师型”教师为数不多。由于企业会计内容的保密性，教师工作量大等原因，教师定期到大中型企业培训的机会较少，大部分教师无实践经验，部分教师只是到小企业担任会计实习工作。现阶段，小企业实行的是《小企业会计制度》，与2007年财政部颁布的《企业会计准则》有很大不同。有些高职院校未能把会计专业教师参加社会实践制度化，使他们的专业知识难以及时更新，在讲授会计理论和指导实训时缺乏真实性和权威性，不能有效地组织会计实践教学。

二、高职会计专业校内实训改进的途径

会计有其工作的特殊性及其提供会计信息的重要性。为了防止会计信息走失，严守商业秘密，许多企事业单位不愿意接受学生实习，不愿意让外来人员知道其真实的会计资料和财务状况，这就增加了会计实践教学的难度。因此校内实训就成了不可缺少的一环，在校内实训时应注意以下几方面。

（一）实施素质教育，改革教学方法。

会计是一门应用型学科，实践性极强。高职会计专业培养的学生应当专业知识扎实，动手能力强，毕业后能立即上岗。因而要以“理论够用，实践为重”作为培养学生的理念，培养符合时代需求、具有良好职业道德、操作能力和独立分析与处理问题能力强的会计专业人才。

在教学过程中要以学生为中心，根据教学内容的不同，不断更新教学手段，提倡演示教学和案例教学，以增强学生学习的兴趣。教师在教授课程中应做到语言风趣，尽可能多地列举生活中的例子，帮助学生理解很抽象的概念。比如，在基础会计教学中，大多学生对于生产成本这个会计科目非常难理解，我举了一个炒“宫爆鸡丁”的例子帮助学生理解，取得了较好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造费用”的分配转入比喻成“鸡丁”的投入、“花生米”的投入、“油盐”的投入和“水电煤气”的分配转入，增强了学生的感官认识，激发了学生的学习热情。开展形式多样的社会调查，可实现理论教学与实践教学的交叉互动、渗透融合，提高学生独立分析问题的能力。以上是会计教学方法改革和发展的必然趋势。

（二）电算化账务处理与手工账务处理同步进行。

实训不但有手工业务，还将手工与电算化相结合，更符合企业实情及信息化管理的需要。高职学校会计专业学生在进行会计综合实训教学时，有必要对两种账务处理同样给予足够的重视：①处理的对象是相同的；②处理的内容都主要围绕账、证、表三大内容进行；③处理流程基本类似：建账会计凭证会计账簿会计报表。不同的是手工账下会计信息系统主要是记账、算账、报账为主的管理，电算化下会计信息系统由过去单一的管理发展成为财务与业务一体化管理。

手工账务处理完成后，再利用实训资料，通过电脑对会计信息重新处理，强化学生对业务的处理流程。让学生掌握两种账务处理的技能，不仅能使学生体会到传统手工账务处理并没有过时，它对实现电算化具有指导性的作用，还能让学生从中体会到电算化的强大优势，体会到实现电算化对工作的重要性，引导学生对会计知识进行探索和创新，做到两手都懂，做好两手准备，为日后从事会计工作奠定基础。这样不但能培养学生的动手能力，而且能达到复合型人才的目标，使学生就业后能独当一面。

（三）加强专业教师队伍建设，重点培养“双师型”教师。

1.教师需要不断更新自己的专业理论和实践技能

要想提高学生的动手能力，教师不仅要有扎实的理论知识，而且要有丰富的实践经验。要鼓励会计教师通过自学、兼职等方式提高业务水平，紧密联系企业，选送会计教师到企业兼职或任职，使教师能及时了解企业会计工作中存在的实际问题，弥补教学中存在的不足，不断提高会计教师的实际业务操作能力。

2.教师在实训教学中要善于运用案例教学模式

会计知识会随着现实经济环境的变化、有关规范的变化而不断发生变化。新的企业会计准则也给会计模拟实训教学带来了较大的影响。会计教师平时应加强企业实践调研，熟练掌握企业会计运转细则与操作模式，不断更换与补充新的案例，按新规范、新准则及社会的新要求选择案例，开展案例教学。

3.把教师继续教育制度化

强化会计教师的终身学习思想，积极开展学术交流活动，聘请会计师事务所、企事业单位的会计师来校任课或举办讲座，或对教师进行培训；创造有利于教师发展的用人机制，建立一支爱岗敬业、愿意献身会计教育事业的高素质的教师队伍。

总之，对于会计的教学，需要在注重会计理论教学的同时，抓好实践教学。实践教学是会计教学的核心，只有这样才会提高会计专业的教学质量，为学生走向社会打好扎实的基础。

参考文献：

［1］饶庆林，谭广平.浅析基础会计教学中理论知识和实训的并重性［J］.

［2］张锋.高职会计专业实践性教学的现状及改进［J］职业教育研究，2007，（10）.

［3］李松青.关于高职会计专业实践教学体系的思考［J］.中国职业技术教育，2008.13.