生活之水永远是活鲜的

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作文，应该是情感的真实流露，我手写我心，将自己的所看、所感、所说、所做、所想表达出来。“个性”，是文章的灵魂。“表现个性”，是写作的动力。个性化作文，简单说，就是学生能自主地写作，写真实的文章，写出的文章有所创新，真正成为个性化的产物。如何张扬个性，不断创新，写出具有个性化的作品，我以为不妨从以下几个方面去思考和实践。

一、鼓励和培养写作思维的个性化

1.加强想象力和联想力的培养。

联想很像串联的灯，电通灯亮，一亮一串，形成一条链。想象力、联想力是衡量创造性思维能力高低的标尺，也是检测个性发展程度的标尺。同时，培养学生的想象力、联想力，又是发展个性的重要途径。因此，我们必须加强学生这方面的训练，做到训练经常化、具体化。经常化，指平时的作文，大都可用来培养想象力、联想力。具体化，指通过启发思路、传授方法，帮助学生掌握如何想象，如何联想。用这样的训练来激活学生的创造性思维。

2.加强思维深刻性的训练。

深刻思维是指由表及里、由现象到本质的思维方式。没有深刻的思维，文章就不会有思想的高度。针对学生作文停留在单纯的记事、作文没有深度的现象，我故意出一些自古已有定论的问题，让他们讨论，提升他们的思想深度。

3.加强灵感思维的训练。

灵感是人类创造活动中出现的一种高级精神现象，是人的一种普遍而新颖的心理机能呈现出来的最佳思维状态。许多名篇就是作家妙手偶得的结果。灵感思维的本质特征在于它具有突破性的创造功能。我要求学生每人要有一个练笔本，随身携带，灵感的火花一旦闪现，及时捕捉。

二、鼓励学生表现个性化的思想情感

首先是鼓励学生说出自己想说的、要说的、非说不可的、真正属于自己的个性化话语，将假话、套话、空话拒之门外。 其次是鼓励学生真正说出从自己心里悟出的理，将大话拒之门外。由于受“卒章显志”写法的影响，大多数学生都喜欢在作文结尾阐述几句理，以达到升华主题之目的。最后是鼓励学生抒发自己真正感动着、感动了自己而又非抒不可的真情实感，将空话和虚情假意、无病拒之门外。教师只有以宽松和谐的思辨氛围才能催生出具有一定深度感的创见，学生才能从习焉不察的生活素材中挖掘出烁烁意蕴，从周而复始的自然景观中寻找与人类精神现象的契合，从貌似平凡的社会现象中提炼出来振聋发聩的启迪。

三、大胆鼓励和培养学生作文行文构思的个性化

作文构思的过程是作者对生活重新体验、审视的过程。著名教育家杜威说过：“生活即体验。”这种体验，是学生带着他自己的思想、心灵和生命经验对自我、对生活、对自然、对世界的叩问和发现，而不是在老师“指导”、规定或暗示下的所谓“观察生活”。《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”没有这种“真切体验”，作为一切作文的精神底色的“真情实感”是无从谈起的。

四、鼓励作文语言风格的个性化

创新作文——个性化作文，应该让每一个词都鲜活起来，从而深深地打上作者个性化的烙印。标新立异和反规范不等于个性化。我所思考的是：写作时如何让每一个词都荡漾着情感的温度和个性的波浪。语言的鲜活和个性化可以让学生从词语生动、句式灵活、善用修辞、意蕴深厚方面下工夫。用语生动首先建立在准确的基础上。词语的灵活搭配更需要打破常规、大胆想象、敢于创新，这样就可以把静态的事物写活，把动态的事物写得更加逼真，把平常的事写得形象动人。句式灵活常常表现为长句与短句、整句与散句、语序的选择等多种形式的灵活安排。 修辞可使文章语言有色彩，能让读者产生种种感受，甚至调动想象和联想，在心中唤起某种影像。文句有意蕴主要表现为句子含有丰厚的内涵，追求警策性、哲理性与形象性的有机结合，使句子增加厚重感，让人读后产生思想的享受，以及联想的收获。作文教学是中小学语文教学的重要内容，也是培养学生开放的思维、健康的情感、高雅的情趣、生动的个性以及提高全民族思想、文化素质的重要阵地。只要我们在教学中勤于思考，追求个性，久而久之，就能开拓学生的思路，打开创新的大门，见到应有的效果。

同学们，太阳每天都是新的，你周围的生活每天都在变化，我们要跟着时代的风云走，要踏着时代的浪尖去摄取生活之美。只有这样，我们写出的文章才能给人活泼新鲜的感觉。才能写出有独特的个人气质、令人耳目一新的好文章。

作者单位 西安市新城区教师进修学校（教育局教研室）