互动从这里开始

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摘 要：电子白板、网络等信息技术给人们带来了丰富的教育与信息资源，改变了教师以往的“权威”地位，教师从主角变成了主导。学生是学习的主体，一切课堂活动必须以学生为中心。生生互动、师生互动成为课堂上必不可少的风景。在互动课堂上，教师通过富有激励、鼓励性的教学过程，拓展课堂空间，拓宽学生的思维空间，提高学生的探究欲望，学生不断建构知识、提高技能、展现个性，从而达到全面发展。

关键词：互动；整体；体验

一、聚焦“内涵”

课堂互动不是简单的教学程序，而是通过有意义的互动的作用达到信息的交流、感情的沟通、能力的培养和人格的塑造。它是一种从简单到复杂的意义建构，是指在教师所创设的情境中师生、生生之间所进行的语言交际活动，学生是意义的建构者，在教师的引领下，自由表达思想和情感，开展一系列有意义的交际活动。电子白板能合理开发利用教学资源，打破原有的教学模式，能开创信息技术与英语学科整合的教学新模式，让英语教学更加生动、活泼。

二、走向“互动”的英语课堂

（一）激活儿童思维

语言作为人类交流和沟通的工具，是以思维活动为内容的。教会学生学习英语就要培养学生用英语思维的习惯，在此基础上理解并运用语言。

1.浸在“境”中

语言的习得只有在一定的语言环境中才能得到全面完成。语言环境是语言学习赖以生存的土壤，在课堂教学中，教师应尽可能地创设贴近学生生活的情境，激活学生已有的生活与知识经验。

2.化零为整

语篇之所以成为语篇，就因为语篇具有语篇特征，它所表达的是整体意义。在整体的语境中，学生就能获得比较完整的、清晰的思路，有利于梳理文本的脉络，获得文本的完整信息。

（二）唤醒儿童情感

个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。我们要引导学生在情境中加深对教学内容的感知，让学生受到感情熏陶，只有学生的感受加深了，情感才会激发起来，他们才会情不自禁地想说，想抒发自己的情感。

1.与文本互动

学生已有的知识经验，是获取新知识的桥梁，是理解新事物的中介，我们要通过一些外显的形式，重新构建起更加丰富的知识结构，让学生不断内化知识。“运用多种变式”来验证学生的学习，通过比较、辨析、提炼、整合，使学生明确概念，加深理解。

2.与教师互动

在传统的课堂教学中，一般是“教师问―学生答”，教学活动形成单向传播。学生受教师的牵引。在互动的课堂教学中，师生双方是以自我概念来理解对方的，并与之交流沟通。电子白板，让师生的互动更加充分、自由，它让教师摆脱计算机控制台。这样，教师就可以自由地展示教学内容，积极参与学生的活动。

（三）在体验中习练儿童表达

在教学中，教师一定要想方设法，创造语言学习所需要的情境，让学生亲身体验，理解不同情境所表达的信息和语言材料，激发他们表达思想的欲望，在情境学习中锻炼运用语言的能力。

1.回归生活

生活是语言学习的源头。在英语课堂上，教师应尽可能地创设贴近生活的情境，让学生在近似真实的语言环境中运用语言。

Activity 2. A magic show about colours

T：Look，there ’s a glass.What colour is it？―White.

Now，I’ll make it red.You should say“red”.（教师转动瓶子，变成红色）

Wow，it’s red now. What colour is it？――Yellow. Now，let’s mix red and yellow，what colour is it？

S：Orange.

T：Are you right？Let’s see. （让学生到台前操作）

同理，利用化W仪器教授蓝色与绿色。让学生到台前操作。

2.情感升华

情感是情境的核心。儿童是最富有情感的，而且他们的情感是最容易被激起的，优化的情境必然会激起儿童热烈的情绪，因此教师可以最大限度地发挥情感的纽带作用和驱动作用。电子白板能提高学生的学习兴趣，打破原有的学习模式，为学生提供更广阔的思维空间。学生能开心愉悦地学习知识，这将让他们的学习更主动、更积极。本节课的话题是at the snack bar，我设计了订餐的任务，让学生通过QQ聊天、微信视频确定订单，学生在老师的启发和引导下进行自主学习、合作学习或研究性学习，情感在交际中得到提升。

参考文献：

张忠艳，杨建.情道术三位一体的和融语文课堂[J].教师博览（科技版），2015（7）.