谈直观教学法在作文指导课中的运用

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当前，大多语文教师都觉得作文难教，难就难在学生对写作文不感兴趣，或更甚的是害怕写作文、厌恶写作文。实际上，学生的认知过程通常是从感性认识开始发展到理性认识，而作文是生活，只是它的表达形式是文字，而文字的背后则是生活的点点滴滴。因此，语文教师利用和借助实物、图片、模型、动作、语言和电化教学设备等进行具体形象的教学方法可以激发学生的习作兴趣，可以顺利地让学生掌握写作的方法，也可以有效地提高学生的写作水平。

一、运用直观教学激发学生写作兴趣

爱因斯坦有句名言是这样的：“兴趣是最好的老师。”激发学生的写作兴趣是必不可少的。苏霍姆林斯基《给教师的建议》中提到，兴趣的源泉在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”，但是如果不给它提供事物（与事实和现象进行生动的接触，体验到认识的欢乐），这种“权力感”的需要就会萎谢，而学生对知识的兴趣也就随之熄灭。作文指导课中直观教学，就是利用和借助实物、图片、模型、动作、语言和电化教学设备等进行具体形象的教学方法。三年级下册写人的作文指导课中，我请了一个最受欢迎的女同学到讲台，让同学们通过认真的观察后，讲出她的外貌特征。顿时，同学们都认真地端详起来，继而就是争先恐后地抢着说：“她的眉毛是弯弯的，像弯弯的月牙。”“圆圆的脸蛋，如同红彤彤的大苹果。”学生在和谐、愉悦的氛围中自由发言，这样，变抽象为直观，变难为易，使学生对写作文产生了兴趣。

当然，在作文指导课之前，语文教师要根据学生的特点，分析和选择最有效的直观教学手段。总之，语文教师在作文指导课中灵活地采取直观教学法，既能调动学生写作的兴趣，又能发挥学生的主体地位，使学生在轻松、和谐的气氛中学习。

二、运用直观教学指导学生掌握写作的方法

古人云：供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用。作文指导教学中，通过直观教学法教会学生写作文的技巧，使他们掌握写作的方法。

相信大家都有同感，就是很多学生看了感兴趣的卡通片后，都能有条理地、具体地把卡通片的内容复述出来，有时还讲得挺生动的。然而，他们在平时的写作上不一定能写出好的文章，这是为什么呢？原因是：一方面是他们对卡通片产生了兴趣；另一方面，卡通片是实物、图片、动作、语言等有机地结合在一起，也就是直观感知。由此可见，在作文指导课中运用直观教学法是有助于指导学生把作文写好的。

我的班级中，大多数是城镇长大的孩子，他们跟植物和动物接触比较少，于是，我就趁着桑葚成熟的季节，对学生进行写植物的作文指导。我把同学们带到植物园去，让他们与桑树亲密地接触。接着，让他们想办法找东西与桑枝比较粗细，同学们的眼睛可锐利了！立刻，有同学说：“桑枝就跟我们班的梓淳的手指一样粗。”这样的比较显然不是最好的，我又说：“能让不认识梓淳的人，也知道我们学校这棵桑树的枝条的大小吗？”另一个同学说：“桑枝就跟中华牌铅笔一样细。”同学们都点点头。然后，我就告诉同学们，我们的作文越是让更多的人读得懂，那你的文章就越好。同学们看了枝条、摸了叶子、尝了桑葚……在这过程中，学生通过比较、摸、尝等一边感知，一边进行说话训练。学生直观感知了，就能说会道，老师再加以指导，学生写作就水到渠成了。

语文老师总不能在所有的作文指导课中都利用实物进行直观教学。但是，我们还可以借助图片、电化教学设备等进行。在指导学生写动物的作文时，我除了把家里的玩具兔带到课堂中，让学生感知它的外形以外，还借助了多媒体让学生观察兔子活动特点、生活习性等。

直观教学法，还使同学们明白到：平时多留心观察周围的事物，积累生活中的材料，才能下笔如有神。

三、运用直观教学有效地提高学生的写作水平

一篇文章是由句子组成的，句子是由词语组成的，而词语是由字组成的。也就是说，组成作文的最小单位是字，若是字、词用得不准确，那么，不准确的词语组成了不准确或不通顺的句子，不准确、不通顺的句子就合成了一窍不通的文章。反之，把字词写得恰当，就是写好作文的基础。而直观教学中，就可以借助实物、图片、模型、动作、语言和电化教学设备等进行具体形象的教学，指导学生练习把字词使用准确，把句子写得生动、具体。

在编童话故事指导课中，为了使抽象变得直观化，便于指导全体学生的写作。我让学生先试着编，然后抽小组上台进行分角色扮演，其他学生看了以后，对扮演学生的用词、用句等进行评价或就某句话换一个说法（或是指出某个词用得不恰当）等。如，扮演小燕子的学生对小鱼说：“这里的水很脏，要不你跳到我的背上，我背着你飞到离这里8600米远的大海去，好吗？”小鱼不假思索地说：“好哇！”这时，有一个同学说：“小鱼不能离开水太久，他会死的。”是啊！其他同学想出更贴切的句子，扮演小鱼说：“不行啊，这么远我会缺氧而死的。你能帮我看看附近还有没有干净的小河吗？”……角色扮演的同学接受建议后，进行改进，再在小组内扮演，最后才写作。这样通过直观教学，对学生的用词，写句或篇章谋略上进行共同想办法修改。日积月累，学生潜移默化地把句子写通顺、写生动，进而提高了学生的写作水平。

作文的题材源于生活，教师面对的是生活经历各不相同的孩子，要让学生更迅速地掌握写作方法，以及更有效地提高全体学生的写作水平，就必要遵循学生的认知规律：从感性认识发展到理性认识。