没有牙齿 还叫教育吗

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古代的军队出兵打仗，均是“兵将未动，粮草先行”。给作战军队提供强有力后方保障。而一个有效的课堂，既需要一个智慧型的教师，同时，一个有效的管理模式的建立，为教师的顺利上好一节课，提供有力的保障。

而现在，在课堂上因为老师管束学生，而被学生伤害老师的事件多得不胜枚举。吴店中学的崔争因为批评一个迟到的学生而被砍断4根手指。柳江县百朋二中的某老师因为几个学生上课打扑克对他们进行批评时，被其中一个学生用刀捅伤。

现在不少教育工作者感叹：现在学生越来越难教了。由于对违纪学生的不敢管、不愿管、如何管。好些学校对问题学生放任自流，使得这些学生的不良行为得不到有效的约束，而逐渐走向犯罪的道路。

究其原因，是因为目前我国的惩罚教育太过于软弱了。主要表现在：

一、教育过程中没有有效的处罚，常言说：没有规矩不成方圆，在中小学的守则虽然对学生提出了学生应该遵守的准则，但学生在课堂公然违反课堂纪律、学校规章制度时，教师如何处理？这是许多教师常遇到的问题，也对学生惩罚这个度把握不准。以及家长对孩子的维护，及孩子的承受力普遍下降，使更多教师“谈惩罚色变”。造成了老师遇到此类问题时不愿去管，不敢去管。

美国斯坦福大学心理学家菲利普1969年进行了一项著名的破窗效应实验，以这项实验为基础，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗效应”理论，认为：如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。

因此，教师在对违纪学生的处理没有一定的力度下，有部分学生就会受到暗示和纵容、怂恿，这些学生对学校的纪律制度形成了一种习惯性的蔑视。这种非为一旦形成就会对其他学生产生重大影响，同化其他学生的思想和行为。当“破窗效应”的风气一旦形成，学生就难以管束。

二、教育要求也制约了学校对学生的惩罚，在学校原来惩罚中最重的是留级、开除，可是现在也不能提倡。北京师范大学教育学院副教授余雅风认为，我们当前教育制度的价值取向往往忽视了老师的权威，使中小学老师丧失了对学生惩戒的能力。学校明明知道学生错了，也不可以实施有效的惩戒措施，这导致学生更肆无忌惮。

三.教育要求使学校惩罚学生有所顾忌。主管教学部门对每个学校的教师和学生数有一定的比例、及辍学的标准。于是每到开学初，有些学校就会出动一批教师反复动员不想读书的学生回校，其中包括一些纪律极差，家长都不愿再送读的学生，学生被“请”回校后，“破窗效应”又再重演。许多教师无奈的说，现在学生是他们的“上帝”，他们都不知道如何教育这些学生了。

中国青少年研究中心孙云晓教育专家一语道破惩罚在教育中的作用：当孩子犯错误时，就需要惩罚，惩罚的基本与出发的目的，应该让学生为自己的过失负责。儿童是最听不进复杂道理的，讲大道理不如培养其行为习惯。而其行为习惯的养成，往往是靠强制性和引导性相结合才有效。

总的来说，目前教师大多不敢或不愿去招麻烦的心理去惩罚有问题的学生，而教育惩罚是教育本身的需要，是教师的职责和权利，对犯错的学生有效的惩罚是保证教学活动的正常开展，维护教育教学活动的正常秩序需要，教师对惩罚权的放弃就是对自己部分职责的放弃。但在社会大环境下，却是无奈的放弃。

因此，学生的课堂问题行为是影响课堂教学效率的重要因素,它会对教师的教与学生的学产生消极的影响。为了保证教师能够顺利完成教学任务，保证教师的“惩戒权”迫在眉睫。

其实，赋予教师的惩罚权是很多国家通行的做法，大家都知道新加坡的人文素养很高，这与他们从小狠抓教育有关。这包括令学生丧胆的鞭刑。李光耀有一个理论,见于他的自传,他说新加坡人文素质低,需要严格训练,就像宠物,必须严格训练,训练好了,它就知道该在哪里拉屎拉尿了.这里,他强调了教育和教化的作用。还有美国、英国、韩国等都明文赋予教师惩罚权。同时也对老师对学生的惩罚做了相应的规定。既避免了教师的滥罚，也避免了对学生的造成身体和心理的伤害。

因此，我国可以参照国外的经验，制定出适合我国国情的惩戒法，使教师对违纪学生有罚可依。从而维持教学秩序的顺利进行。

“玉不啄，不成器”，面对这个事实，如果教育不能有效的解决这个问题，不能小题大做去处理，以防止“千里之堤，溃于蚁穴”，未及时修好第一块被打碎的窗户，那么通过教育来提高全民的素质则成为一句空话，国家投资了如此多的资金培养出来的却是不负责任、懒散、低素质的学生。教育就如老虎,没有一个利齿利爪,和纸老虎也没有什么两样,无法守上道德的底线,和一个社会共同约定的行为规则.最终顾此失彼,气喘吁吁。