基于数字测绘的高职园林测量教学改革

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【摘要】通过叙述全站仪、GPS等数字测图工具在测量领域的广泛应用，说明高职测量教学改革势在必行。同时，结合本院实际情况，在分析当前高职测量教学中存在问题的基础上，对高职园林测量教学改革进行探讨。最后，提出几点改革建议。

【关键词】全站仪 GPS 数字测图 数字测绘

全站仪、GPS 在控制测量、地形、地籍测量、工程测量、园林测量等各方面都显示出其优越性，已完全取代传统测绘仪器而成为现代测绘中集数据采集、数据传输、数据处理、数据输出与管理于一体的数字化、自动化、一体化、智能化的高、精、尖技术的测量仪器。全站仪、GPS 的应用，实现了由传统测绘向数字测绘的转变，使得数字城市、数字地球的目标得以尽快实现。

当前高职测量教学面临突出的问题是如何实现由传统测绘向数字测绘的转变，以及如何进行测量教学改革。本文就以上问题进行探讨。

一、数字测绘是一场深刻的测绘技术革命

1、控制测量方面

由于全站仪集测角和量边于一体，被广泛用于精密导线网、边角网的控制测量中。全站仪三角高程控制测量的精度可满足三、四等水准测量及园林测量的要求，图根控制和测图可同时进行； GPS较全站仪在控制测量方面更具优越性，它可用于全球的地球动力学研究、地壳变形测量和精密定轨测量、建立地心参考框架的基础，用于精密工程测量、城市及一般工程测量的基本控制网的建立，用于地形、地籍、房产、物探、勘测、施工、园林等的控制测量。全站仪、GPS 在控制测量方面的应用，实现了由传统三角网为主向空间大地测量、精密工程测量技术的转变，数字测绘在效率、精度方面大大优于传统测绘方式。

2、细部测量方面

全站仪、RTK GPS 技术实现了由传统测图 （ 白纸成图） 向数字测图的转变。其最大优点是： 在完成地形、地籍测量的同时，可建立地形、地籍图形数据库，从而为实现数字城市、数字地球的目标奠定基础。

3、测设方面

数字测绘实现了由传统方法向全站仪坐标法、RTK GPS 坐标法的转变。全站仪坐标法、RTK GPS坐标法测设点位，仅需把设计好的坐标数据输入全站仪内存或 GPS 的电子手簿中，无需计算角度、边长等放样数据而直接应用全站仪、GPS 程序中的坐标放样功能进行作业，大大提高了作业效率和精度。

由上述可见，全站仪、GPS 等数字测绘技术的应用对传统测绘形成了强大的冲击。传统测绘方法已远远不能适应现代测绘的要求。对于高职园林测量教学而言，培养目标是测绘技能或技术应用型人才，而全站仪、GPS 的应用等数字测绘技术在高职测量教学改革中具有划时代意义和良好的发展前景，所以，测量教学改革势在必行。

二、高职测量教学的现状及问题

测量教学内容陈旧、方法老化。目前，我院的园林测量教学课程仍以传统的钢尺、经纬仪、水准仪为主要作业模式进行教学，测量课教材内容虽已更新，但教师在讲授时还没有到位。在教学方法上，大多数教师仍采用 “灌输式” 的教学方法，以课堂讲授为主，板书为主； 在实习中，仍是以传统的测图、测设作业手段 （ 水准仪、经纬仪加钢尺） 进行1-2周训练，数字测绘方面的知识未得到掌握和应用。

实验室设备、实习基地建设严重不足。我院现有的数字测绘仪器设备为：5套GPS仪器、5台全站仪，远远不能满足一个班级40多名学生的测量教学、实习的需要。实验室设备的更新和实习基地的建设长期落后于数字测绘时代生产实践和科学技术的发展。

三、改革应对措施

针对我院测量教学的现状及问题，本人通过多年测量实践及教学实际，提出如下改革应对措施。

1.师资队伍实现 “双师型”

构建“双师型”师资队伍是高职测量教学改革、发展迫切需要解决的问题。加强“双师型”教师队伍建设是培养高素质测量应用型专门人才的重要保证。没有高技能的老师，就难有高技能的学生。“双师型”教师应该是教师与工程师 （ 或技师） 在知识、能力、态度、思维方式等方面的有机融合，而不是简单的叠加，应该是持有“双证”（教师证和技能等级证） 并具备相应素质和能力的专业教师。高职测量教学改革、发展尤其应保证有一批高质量、能适应数字测绘时展要求的“双师型”教师队伍。提倡“产、学、研” 相结合的方式提高教师队伍素质。在完成教学任务的同时鼓励广大教师参加科研活动，带领学生到生产单位进行测绘生产实践、课题研究，将企业的实际问题、工作任务引入测量教学内容中，使学生理论联系实际，学有所用，直接获得解决测绘具体问题的技能； 树立 “产、学、研”相结合的观念，注重应用性和理论简洁性，要求教育过程与测绘实际生产相联系。

2.测量教学内容改革

教学内容上应该实现由传统测绘为主向数字测绘、信息测绘为主的转变。即在传统测绘知识基础上重点学习数字测绘、信息测绘内容，二者融为一体，在讲授中可将传统测绘内容尽量精简，重点放在数字测绘上，注重全站仪、GPS、“3S”实际应用知识和技能的培养。

3.加强实验室、实习基地建设

针对我院全站仪、GPS、数字测绘演练室硬件严重不足，实习基地太小的现状，应该有计划、有步骤地更新完善实验室、实习基地硬件。应建立各种地形、地貌模拟现场实测过程、内容，使学生理论联系实际、学以致用。

总之，高职y量教学的培养目标是技能 （ 或技术） 应用型人才。教学中，应本着理论够用、操作实用的原则，以适应市场为导向，开展高职测量教学改革。而传统测绘向数字测绘、信息测绘的转变，在应用方面，实质就是传统测绘仪器水准仪、经纬仪的应用向数字测绘仪器全站仪、GPS 和“3S “技术的应用转变。因而，高职测量教学改革并非难事。

参考文献：

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[2]郝保文.教育学纲要[M].呼和浩特：远方出版社，2003.

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