小岗位搭起成长的阶梯
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在应试教育的压力下，很多家长关注的重点是孩子的学习能力、智力发展，对于孩子良好的生活技能、心理品质等关注较少。现在很多小学生，由于父母溺爱，往往以自我为中心，依赖性强，意志薄弱，缺乏竞争意识和责任心。
湖州市凤凰小学一直重视孩子们在体验中成长，给每个孩子一个锻炼的岗位，给孩子呈现一种自然的生活常态，让孩子在体验中学会自我管理、享受成功的喜悦，让孩子在参与、体验的过程中获得自信，变得有责任心，阳光向上。基于以上认识，“小岗位角色体验活动”成为学校的德育特色项目。
“小岗位角色体验活动”是老师和学生一起讨论，把一天的学习、生活中要做的事情变成一个个小岗位，通过班级小岗位、校级小岗位、家庭小岗位、社会小岗位等不同的岗位角色体验，让每个孩子在学校生活、家庭生活中，做一切活动的主人，主动地用自己的眼睛去观察、寻找岗位；用自己的心灵去体验责任和承担，品位“角色体验”的成功与挫折；学会一定的劳动技能，感受劳动的甘苦，从而内化为健康向上的品德，外显为良好的行为和自觉承担责任的习惯。
一、班级小岗位按需设岗
由学校德育处召集小干部一起讨论，拟定了规定岗位、建议岗位及个性岗位，同时发挥孩子的想象力，让他们自己为这些岗位取一个喜欢的名字。其中包括：规定岗位――全校统一要求，各班必须设立的岗位。如安全巡视员、卫生小督察、环保小卫士、窗台美容师、财产小管家、IT工程师等。建议岗位――学校建议、各班酌情设立的岗位。如班级小交警、护眼小医师、小小外交官、形象监督员等。个性岗位――由各班根据班级里孩子的特点自主设立的岗位。比如103班为班级里朗读水平高的孩子设立了小喇叭领读员岗位，让一年级的娃娃就体验了岗位工作的重要性。302班为一个平时动手能力比较弱的孩子设立了工作比较轻松的雨伞管理员岗位。
孩子们在岗位上履行着各自的责任，体验到了书本以外的精彩。每班的窗台美容师每天早上把花盆捧到教室的窗台上，浇好水，把黄叶摘掉，课间、午间休息不忘看一看；每天放学，又把花盆捧到教室；雨天，雨伞管理员会把同学们的雨伞一一整理好，放学时，提醒同学们带回家……
六年级的小欣同学因小儿麻痹症无法独立行走，在班主任老师的鼓励下，她选择了图书漂流登记员和班主任小助理两个岗位，这让小欣更加自信。再如五年级的小悦同学平时自理能力比较差，班主任老师为她量身定制了卫生小督察岗位，每天检查班级的卫生角和包干区。有一次，他在围墙边发现很多香烟头，这可能是紧挨学校的单位人员顺势丢进来的。于是，他就带着证据找到相关人员，希望他们不要随意把香烟头丢进我们的校园里，对方听了孩子的话后表示道歉，并欣然应允，他的热情更高了。
二、校级小岗位锻炼能力
班级的岗位工作做顺了，孩子们发现学校里还有很多地方也需要有岗位，需要有人来管理。在他们的建议下，阅览室小当家、校长小助理、微笑迎宾员、文明巡查员、校园广播管理员等校级小岗位应运而生。大队部面向全校招聘，孩子们纷纷自主报名。第一批20多个校级小岗位，共有200多位学生应聘。大队部经过面试、取、培训后，校级小岗位的负责人神气地上岗了。他们胸前挂着特制的岗位名牌，活跃在校园里各个角落。他们帮学校阅览室的老师登记每个班级的借书、还书情况；每天按时播放校园广播；用微笑接待来宾，热情地为他们讲解，成为学校对外宣传的一张靓丽名片。
一开始，有些班主任还有点不放心：有几个被录取的孩子可是有名的“调皮大王”，他们能做好校级小岗位工作吗？一段时间以后，老师们完全打消了疑虑。自从挂上“校长小助理”的牌子后，那几个“小调皮”俨然变了一个人：课间认真地巡查走廊，每天跑几次校长办公室，申请任务，每周准时来到大队部，拿出自己准备的小本子，一条一条地读着自己巡视校园时记录下来的事情，还提出了自己制止不文明行为的好方法。在老师的鼓励下，在同学们羡慕佩服的眼神中，有些不善表达的孩子也能自信地在每周一的升旗仪式上总结上一周的校园情况。老师们说，是这个岗位让孩子有了这些变化。
三、家庭小岗位创意无限
班级小岗位体验活动实施一个多学期后，很多孩子的动手能力和责任意识大大提高，学校建议孩子们在家里也承担一个岗位。让孩子们通过参与家务劳动和家庭生活，了解每个成员对家庭的责任与义务，学会自己的事情自己做，学习与家人进行交流和沟通，培养孝敬长辈、对家庭负责的品质。于是，由学生和家长自主确定并命名的门窗管理员、衣物整理员、防盗小能手、小小晾衣架等等个性化的家庭岗位纷纷产生。
有个三年级的孩子小钰，发现爷爷有“三高”，平时吃东西还很不注意，于是她自告奋勇要当“家庭营养师”，她说“要为家人的健康好好策划一下”。通过翻阅书籍、从网络查找资料，她自己设计了一系列营养均衡的菜谱，给负责买菜的妈妈开出菜单。饭桌上，她会帮爱吃肉的爷爷夹其他有营养的菜。在她的监督下，爷爷的“三高”指数得到了控制。在学校岗位交流会上，她自豪地说：“一段时间的营养师做下来，我们家的菜谱也有了很大的改变，爷爷不专吃荤菜了，奶奶会多吃降血压的菜了，爸爸妈妈做菜也没那么油腻了。特别是我自己不挑食了，不偏食了，什么菜我都会吃点。因为我想长高呀！”
四、社会小岗位接轨社会
让孩子通过岗位体验，培养良好的心理品质和社会责任感，最终目的是为孩子的社会化发展奠定基础。在大队部的倡议下，许多孩子在学校、家庭以外也找到了自己的岗位。居民楼道、社区公园、小区健身活动中心……都有“小岗位”在活动的身影。三年级的小轩同学，用在学校学到的垃圾分类知识，在社区里当了“环保小使者”。在父母的帮助下，他把垃圾分类知识拍成了宣传视频，还被团市委的微信公众号推送，向全市人民宣讲垃圾分类的常识。六年级的小东同学跟着大人参加公益服务，坚持社会小岗位工作几年，累计达600多小时。强烈的责任感，让他在学校里也成为了环保达人，最近还被推选为“湖州市美德少年”候选人。
学校有一支“少年执法队”，在市执法大队的带领下，走上街头参与文明执法，承担起“城市文明小执法员”的小岗位。他们学会了辨别不正确停车，知道了非法占道的危害，还挑出了路边店面的不规范汉字。他们以微笑、礼貌和文明的言行赢得了周边群众的好评，也亲身体验了城市执法工作的艰苦和重要，回家还告诉父母要理解执法队员的工作。很多已经毕业的学生，都说那是一段难忘的经历，是这个岗位教会自己认真负责、诚信讲原则。
“小岗位”体验让学生在角色模拟实践活动中，学会了换位思考。所以“小岗位”不仅仅是承担一份工作，也不仅仅是学习一项技能。在体验的过程中，孩子们通过发挥自己的特长，发现自己可以从不同方面获得成功，发现“我能行”，有了努力方向，学生自身的价值得到全方位的体现。
几年来，通过开展班级小岗位、校级小岗位、家庭小岗位、社会小岗位等不同层面的体验活动，凤凰学子在行为规范形成、心理品质发展、生活技能掌握、社会责任感培养等方面卓有成效。德育处对全体学生进行了问卷调查：全校1000多名学生中，认为开展角色体验非常有意义的达到99%；100%的学生至少学会了两项生活技能；高年级64%的学生学会了一项职业技能；92%的学生认为自己的行为规范有了明显的改进；在心理品质、责任感的培养方面，也有显著成效。
岗位小，责任大，特别是在倡导核心素养的今天，凤凰小学通过“小岗位角色体验活动”的开展，找准了培养孩子责任心的有效途径，凸显出孩子们成长中的经历和体验的重要意义。学校以学生的日常生活为践行沃土，让孩子们自我锤炼、自由呼吸，为成为有责任担当的合格公民奠基。
【马欢，浙江省湖州市凤凰小学副校长】