学生体质下降与学校体育达标的理性思考

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇学生体质下降与学校体育达标的理性思考范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要： 作者采用了文献资料法、调查分析法等，分析了影响学生体质下降的因素和学校体育教育存在的问题，提出了学生体质下降与学校体育目标之间有直接的关系，指出了学校体育教育要以改善学生体质、提高学生对体育的兴趣和建立正确的价值观为主要目标，在学校体育教育的具体实施中更加广泛的应用。

关键词： 学生体质 下降因素 学校体育教育

近年来，学生的体质与健康问题引起了社会的广泛关注，学生体质与健康状况下降已成为不争的事实。学生体质的“硬件”水平，即体能素质下降，心肺功能下降，近视率居高不下，肥胖青少年儿童大幅增加。伴随着这些“硬件”衰退而来的是学生“软件”问题层出，怕吃苦、怕受累，意志品质薄弱，抗挫折能力下降。许多人认为这是学校体育应该承担的责任。当然学生体质逐渐下降，学校体育有推卸不了的责任，但全部把责任推到学校体育身上，却有失公允。学校体育也有不能承受之重。那么为什么学生的体质越来越差？目前学校体育课有什么不足？增进学生健康、增强学生体质是体育教师的神圣职责，也是体育教师义不容辞的义务。从目前学生体质下降的因素分析，以及学校体育所存在的问题入手，探讨学生体质下降与学校体育目标达成的理性思考问题，进一步改善学生体质。

1.体质的概念

体质是在遗传变异的基础上，人体所表现出来的形态和机能方面相对稳定的特征［１］。具体指：（1）身体形态发育水平：包括体型、身体姿势、营养状况，等等。（2）生理生化功能水平：机体新陈代谢功能及人体各系统、器官的工作效能。（3）身体素质和运动能力：身体在生活、劳动和运动中所表现出来的力量、速度、灵敏、柔韧等身体素质和走、跑、跳跃、投掷、攀登、爬越、悬垂、支撑等运动能力。（4）心理状态：包括本体感知能力、个性、人际关系、意志力、判断力，等等。（5）适应能力：对外界环境和抗寒耐暑的能力，对疾病的抵抗能力。

2.我国学生体质现状

据教育部2008年学生体质健康监测报告显示，我国学生体质状况主要存在四个方面问题：（1）体能部分指标继续呈下降趋势。2008年与2006年相比，我国学生的速度、爆发力、力量等素质继续出现下降。（2）反映心肺功能的肺活量继续下降。2008年，学生的肺活量在2006年比2004年下降的基础上，又有所下降。（3）超重及肥胖学生明显增多。2008年监测结果显示：学生中的肥胖检出率，在2006年比2004年上升的基础上，继续上升。（4）学生的视力不良检出率居高不下。小学生的视力不良检出率为32.5%，初中生的视力不良检出率为59.4%，高中生的视力不良检出率为77.3%，大学生的视力不良检出率为80%［２］。我在汉台中学实习中对学生的体质调查结果，正好与以上教育部学生体质健康监测报告结果相吻合，这就说明学生身体方面的这些问题不容忽视。当然还有一些如学生心理健康方面的问题也应给予高度重视，心理健康方面的问题呈现不断增加的趋势，学校教育将面临更大的挑战。

3.影响学生体质的原因

影响学生体质的因素有很多种，如遗传、锻炼、心理、自然环境、社会环境（物质的与精神的）、卫生保健、生活方式等诸多因素。生活中，最常见的因素有：（1）学生的营养条件过剩。随着人们生活水平提高，独生子女成为父母和祖辈们的掌上明珠，许多家长担心孩子营养不够，不断给孩子加量，致使青少年的营养不断过剩，身体超重至肥胖。（2）学生承受的学业压力不断加重。不少学校片面追求升学率，致使学生课业负担过重，闲暇时间过少，体育活动时间更少［３］。很多家长只是关注眼前孩子的成绩，对孩子体质与健康考虑得不够多。（3）学生缺乏体育锻炼，体育锻炼时间过少。长期没有时间的保证，这势必致使学生体质下降。

4.影响学校体育目标达成的因素分析

4.1教学课程具体目的缺乏条理性。

体育课是以“增强学生体质”还是以“传授三基教学为主”，体育界存在着广泛的争论。这严重影响了体育老师在实践上的操作，有的老师认为，体育课主要是传授给学生运动的技术、技能，至于增强体质，那是学生们自己的事［４］。于是，一堂体育课，有些老师就要讲大半节课，一堂课下来，学生汗都不会流。有的老师认为，体育课应该是以增强学生的体质为主，在课堂上应该少讲多练。还有的老师认为，把学习运动技术与增强体质对立起来，这是不科学的，让学生掌握一定难度的运动技术是必要的。这些思想上的混乱，直接影响了学生的体育锻炼时间、体育锻炼的强度，因此有的学生体质没有得到增强。

4.2学校体育课没有因材施教、区别对待。

现在的体育课存在一些不足，它把所有学生集中在一起上同样的课，不管你是不是愿意或者是不是喜欢，严重影响到学生的学习积极性。从初中起，体育老师就教我们怎样推铅球，到了大学老师还教，学生完全没有自主选择的权利，这就导致青少年喜欢体育而不喜欢体育课［５］。当然体育课与纯粹的游戏课还是不同的，不能完全按照学生自己的兴趣来安排，因为体育课有着自己的教学目标和教学步骤，体育教学必须紧紧围绕教学目标和按照教学步骤来进行，这就限制了体育课的自主性和宽松性。

4.3学校体育课内容陈旧单一，影响了学生对体育的兴趣。

在实施新课标的今天，有的学校的体育课教学仍旧是换汤不换药，真正意义上的课改动作体现不明显［６］。如对本地本校传统教材内容资源改造利用不重视、不到位，对新教材内容资源的开发挖掘不积极、不适应，缺少地方特色和校本特色，在使用教材上“热剩饭”，使学生对教材的简单重复感到厌烦。

4.4体育课被挤占现象较严重，误导学生体育课不重要。

体育课往往被一些老师甚至领导认为是“豆芽科”，可有可无，因此为了提高升学率，向体育课要时间便成了合理的借口，这就导致有些学生认为体育课不重要。

4.5体育课中事故难处理，降低了教师的兴趣。

在体育课、运动会和课外体育活动中，难免发生意外事故，轻者皮外伤，重者死亡。对于这些意外事故的处理，一般老师和学校都要受牵连，基本上是出钱买“教训”。由于这些问题的存在，许多学校不敢开展正常的体育活动，特别是一些有一定难度的、对抗性强的，对增强学生素质、培养学生意志品质有很大作用的体育活动更不敢开展。这样，体育课便成了“安全课”、“放羊课”，其结果是开展的体育活动越来越少，学生的体质越来越差。

4.6学校体育课未能实现对学生意志品质的培养。

现在的学生大多数是独生子女，家长的溺爱，让他们养成了衣来伸手、饭来张口的坏习惯，因此这些孩子缺乏吃苦耐劳的意志品质［７］。体育课肩负着增强学生体质，培养学生意志品质的重任，然而体育老师在体育课上对学生的意志品质培养却远远不够，往往体育教师增加运动强度，学生就叫苦连天，所以体育老师也就心慈手软了。久而久之，学生就越来越不喜欢上体育课，形成不正确的认识。

5.学校体育目标的实现与改善学生体质下降的途径

通过对学生体质下降的因素分析和当前学校体育存在的问题说明：学生体质下降与学校体育教育目标之间有直接的关系。体育课具体目的不明确，给体育老师带来了操作实践上的混乱。班级授课制的不合理，严重阻碍了学生学习的主动性。学校体育课内容陈旧单一，影响了学生对体育的兴趣。体育课被挤占现象较严重，误导学生体育课不重要。体育课中事故难处理，降低了教师的兴趣。体育课存在的这些问题，影响了学生的锻炼时间、锻炼的积极性与主动性，致使学生的体质长期得不到更有效的锻炼，造成了学生体质下降。为了改变此现状，改善学生体质，提出以下几点途径。

5.1明确教学课程具体目的。

学校体育的目的是促进学生正常生长发育，增强学生的体质，增进学生的健康，与学校各种教育相配合，培养学生良好的思想品德与意志品质，促使其发展成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和保卫者。

5.2科学合理地选择和安排体育课的内容。

目前的体育课是以班级的组织形式上课的，这种组织形式存在缺点。首先，它不能发挥学生学习的主体性与自由性，学生不能根据自己的兴趣爱好学练体育项目，而是被动地接受老师安排的运动项目，这就影响到学生学习的积极性。其次，它没有充分考虑到学生身体条件的差异性，不能解决学生对体育课负荷的不同程度的需求。目前，一些学校尝试着体育课组织形式的改革，如分项目上课。这种教学模式，对体育老师的专业知识要求提高，可能有的学校实施起来比较困难，但组织形式是可以变化的，只要能够最大限度地调动学生的学习积极性，解决他们对体育的不同程度的需求，就可以采用。

5.3体育课内容要不断更新，提高学生对体育课的兴趣。

在高速发展的当今社会，教师不能将教材的内容原封不动地硬塞给学生，而是要具备现代教材观，不断学习现代教育教学理论，充分运用自己的聪明才智，调动自己的知识积蓄，结合学生的发展水平，注意学生的个体差异，站在科学方法论和美学的高度研究教材、把握教材、使用教材，优化教学内容，促进教学内容现代化，去掉一些比较陈旧的、不适合学生身心发展的体育项目，增加一些与时代结合、青少年喜欢的体育项目。兴趣是吸引和激发学生参与体育学习和锻炼的主要动力之一。中学生正处于生长发育的时期，他们应该是热爱体育运动的，需要以体育运动缓解学习上的压力和精神负担，同时良好的身体素质又能帮助他们精力充沛地学习，然而身体素质的提高需要持久锻炼。只有在体育课中培养学生对体育的兴趣，学生才会采取积极的锻炼方式，才能真正做到时刻关注自身健康，养成体育锻炼的爱好和习惯，树立终身体育观。

5.4不断提高体育老师自身的职业道德素质。

体育老师要爱岗敬业，既然选择了这一职业，就无怨无悔地去从事它，不要因为一些人对体育的轻视，而轻视自己，要在这一职业中实现人生价值。要实现自己的人生价值，首先必须具备高尚的人格、健全的心理、全面的知识体系，以得到同行的尊重、学生的爱戴。同时还应在教学中勇于探索，不断开拓创新，采取多种多样的教学形式及生动活泼的教学方法来教导学生。

5.5正确看待学校体育的安全问题。

从某种意义上讲，我们应当尽可能避免或减少体育伤害事故的发生，但是体育运动与伤害事故存在着某种必然的联系。参加体育锻炼难免会发生伤害事故，不能因为会发生伤害事故就取消或变相停止体育运动。这种做法是消极的，是不可取的。正确的做法应该是从思想上重视运动中的安全问题，并认真做好各种安全防范措施，力求使运动伤害事故较少发生。

5.6加强学校体育场地设施的建设。

近年来，学校逐年扩招，许多学校的在校学生是原来的几倍，仅有的几片场地不要说给全校学生运动了，就是让所有学生排队也未必站得下，即便能站下，哪里还谈得上自主进行运动锻炼？农村学校在耕地不断减少的情况下也未必建得起场地，买得起器材；城市学校人多地少，近年来学校体育场地器材虽有改善，但即便买得起器材，也未必有足够的空间，有的学校连全校统一出操的地方都没有。“巧妇难为无米之炊”，缺乏场地器材设施等基本运动条件，学生难以开展体育运动，这严重影响了学生的体质与健康。综上所述，学生体质下降有复杂的社会、学校、家庭原因，然而学校教育无疑是最直接、最重要、最有望尽快得到改善的因素；特别是改善学校的体育课，明确体育教学的具体目的，科学合理地选择和安排体育课内容，改进体育教学方法，追求体育教学的时效性，是提高学生健康水平、增强学生体质的重要措施。

参考文献：

［1］李永亮.中小学生体质下降的七大原因及五项对策［N］.人民日报，2007-7-15.

［2］绍伟德.体育教学模式论［M］.北京：北京体育大学出版社，2005.11：78-125.

［3］刘亮.浅谈导致学生体质健康状况下降原因［J］.雅安职业技术学院学报，2007，（05）：13-50.

［4］谯新风.从学生体质下降看我国中小学体育课存在的问题［J］.科学咨询（教育科研），2008，（12）：17-25.

［5］樊莲香.学生体质与健康事关中华民族未来的兴衰与存亡――对学生体质与健康状况下降问题的思考［J］.北京体育大学学报，2006，（01）：32-76.

［6］刘大伟.学生体质下降该怪谁［J］.家庭医学，2006，（4）：6-7.

［7］于晓东.学生体质下降谁之过［M］.北京：人民教育出版社，2007.2：58-99.