因地制宜,开展乡土化的主题活动

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《3～6岁儿童学习与发展指南》提出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。教师要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿的需要。

一、挖掘岫岩特色，丰富幼儿活动

教师可以将自然界显现出来的有利资源运用到主题教学之中。例如：岫玉是我们家乡的著名特产，教师可以带幼儿去参观玉器加工厂，通过识玉，赏玉，用玉，玩玉，制作玉石项链、玉枕、玉石画等活动，将教学融入到社会的大课堂中。这些都为主题活动的开展提供了丰富的教育内容。

在开展“石头变变变”教学活动时，教师可以将幼儿带到大自然中。幼儿作为活动的主体参与者，亲自融入到了大自然中，他们的探索兴趣被充分调动起来，置身于这样的环境中，他们往往会对普普通通的石头产生极大的兴趣。此时教师可以教幼儿用收集的石头、小草、野花粘贴各种图画，用笔画出美丽的图案。这样，真正实现了“玩中学”“大自然就是活教材”的教学宗旨。

二、开发和利用现代教育技术课程资源

课程资源的开发导致了教育方法的变革，新的课程资源的引入会带动教育手段和教学组织形式等方面的变革。课程资源的丰富，尤其是新兴的课程资源会推动现行教学模式的改革，从而使幼儿的实践能力、创新能力得到全面的发展。

岫岩的玉石是特有的民间特产，它具有玲珑剔透的特点。教师在“国石岫玉”主题活动开展中，要主动与岫玉管理局联系，把VCD运用于教学活动，使幼儿在真实的影视画面中感受采石工人的采石过程，有助于激发幼儿的学习兴趣。

三、注重师幼互动，创设具有乡土特色的环境

教师要关注幼儿的谈话和活动，进而了解幼儿的兴趣和需要。另外，教师要充分利用乡土环境，引导幼儿与周围环境中的人、事、物进行积极交流。例如：可利用的本土资源来确定主题内容，在主题活动“小小玉雕师”活动中，教师要注重环境的创设，在主题进行中，始终让幼儿置身于玉的环境中，让幼儿感受玉的文化、玉的艺术。教师还可以根据主题活动的进度和幼儿认知的需要及时调整活动环境，为幼儿创设丰富的区角活动环境，如在语言区、美工区、益智区等每个区角内，为幼儿提供不同形状、不同颜色的玉石片、玉石珠、黄泥等，这些材料可塑性强，可以千变万化，幼儿可以按自己的意愿一物多玩。这样，为幼儿提供了表现艺术才能的机会和条件，幼儿的主动性得到了最充分的体现，其想象力和创造力得到了充分的施展。

四、以幼儿的兴趣为出发点，灵活调整活动主题

幼儿的兴趣能真实反映幼儿的所思、所想，是幼儿主动参与活动的前提。在生活中，教师要将一切视点放在幼儿身上，倾听幼儿心声，揣摩幼儿的需求，及时捕捉幼儿的兴趣点，从而使师幼共同生成有价值的主题内容。例如：在主题活动“有用的玉石”中，对玉石到底能有什么用途，幼儿产生了浓厚的探究欲，教师带领幼儿到玉雕园等地进行观察。由于主题内容是幼儿自己感兴趣的问题，加上幼儿走出去参观了、了解了，激发了幼儿探究问题的兴趣。

五、整合社会、社区、家长的资源，形成支持性的环境

园本课程的开发讲究灵活性和多样性，教师可以和家长、社区紧密联系。社区是幼儿生活、生长的地方，社区的各种物质和文化资源往往可以成为幼儿园主题活动的重要来源。幼儿园要充分利用社区资源，这样既能让幼儿到真实的环境中探索学习，开阔他们的眼界，丰富幼儿的经验，又能发展幼儿的社会意识，拓宽幼儿园的课程内容。

另外，幼儿园要立足实际，利用家长资源。例如：我们开展的主题活动充分调动了家长参与的积极性，有玉器厂的家长给幼儿讲解玉的知识；有的家长和幼儿共同收集各种玉石（小块）；有的家长和幼儿一起去查资料，在网上下载资料和图片；也有的家长带来了各式各样的岫玉制品，如花鸟、动物、项链等让幼儿欣赏，帮助幼儿了解了岫玉的种类和颜色，使幼儿欣赏到精美的岫玉艺术品。家长的积极参与和鼎力相助使班级的主题活动开展得有声有色。社会、社区及家长资源的引入，不仅开阔了幼儿的视野，更增进了幼儿对家园的感情，而且使活动内容更加丰富多彩，使幼儿在活动中实现了快乐成长。

在开展乡土特色主题活动中，我们看到了幼儿的快乐、教师的进步。总之，岫岩乡土课程蕴含着丰富的教育价值和发展潜力，教师要不断提高和强化本地资源开发利用意识，因地制宜地开展教学活动，真正“为幼儿的一生打好基础”。