浅谈怎样提高初中英语课堂提问的有效性
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【摘要】课堂提问是英语语言训练中最常用的切实可行的教学手段之一。本文旨在探讨英语课堂上如何巧妙地运用提问的技巧和手段来提高学生英语的学习兴趣和语言交流能力的问题。
【关键词】初中英语 课堂提问 方法
课堂提问是有效教学的重要途径，它既是一项重要的教学手段，也是课堂教学的核心。教师应该在调动学生进行积极思维的基础上，保护学生的表达欲望，让学生在课堂上多提问，让每一个学生都能在无拘无束的自由畅谈中培养敢想敢说、勇于提问、勇于争辩的创新品质，最大限度地释放各自的潜能。那么，怎样才能让课堂提问有效呢？下面笔者结合教学实际谈谈自己的看法：
1.设氛围，激发学生回答问题的热情。
学生学习的内在动力是学习兴趣，因此教师提问的艺术就是要激发学生的学习兴趣,学生有了兴趣就有了学习的原动力。因此，教师要尽量用提问激发学生兴趣，活跃课堂气氛，使每一个学生的大脑都兴奋起来。把学生的注意力集中于某个特定的概念或知识点，才能真正使课堂提问成为学生创新能力培养的基点。
2.课堂提问要有情感性，让学生产生共鸣。
教师要用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会亲其师，信其道。因此，教师在课堂上应体现出爱。以新目标英语八年级下册Unit 5 If you go to the party, youll have a great time!为例，我在教授这一单元前先了解班级学生的生日情况。看看哪位同学的生日快到了（要是上课那一天正好是他的生日会更好），然后设计这样的问题：Jacks birthday is coming. (or Today is Jacks birthday.) What are you going to do?学生们对老师居然知道同学的生日觉得特别高兴（尤其是那位被提到名字的学生），与老师的距离拉近了，也愿意与老师进行交流了。
3.要及时鼓励，让学生体验成功的喜悦。
在问和答的过程中，教师在给学生一定自的同时，还要积极参与活动，给学生以指点和引导，并对正确的回答给予表扬、鼓励和评价。教师可采用鼓励法、激将法等使反弹尽可能自然一点，巧妙一些，从而引起思维的“开窍”反应。适时中肯的褒奖：“Wonderful！”“Great！”“Super！”“Cool！”等是很有必要的。虽然只是几个简单的单词，但对于学生却是莫大的鼓励。让学生尽量多地体验成功的喜悦，可使学生体验“问”所带来的交流之乐。
4.课堂提问要有层次性,让不同的学生有所学。
学生的知识水平、接受能力、表达能力等存有差异是客观存在的。然而，有不少教师往往喜欢提问少数尖子生，而对那些学习成绩较差的学生，总是怕他们答不出或答不正确而避开他们，尖子生成了课堂上回答问题的常客。这就使得大部分学生在教师提问时不积极思考，不主动参与，而是把自己当作局外人，导致他们学习能力和学习积极性每况愈下，所有这些都是与面向全体学生的新课程理念相违背的。因此，课堂问题设置时要考虑到问题的层次性，由易到难，由浅到深，层层递进，使不同学生通过问题解答，逐步突破难点。在对基础知识的内容进行提问时，可以面向中下程度的学生，面对知识难点的提问，就要面向中上程度的学生，真正做到因材施教，实行有效教学。
5.给予学生充足的思考时间，让学生有话可说。
由于中国学生在课堂上不大爱主动回答问题，课堂时间又比较紧张，教师一般都不愿把时间无谓地浪费在沉默的等待上。大多数教师或没有经验的年轻教师在提问后立即要求学生作答，或在等待1至3秒后点名提问。如果所留的时间很短，学生的思维很容易卡壳，回答的难度也会增大，他们往往会因组织不好而放弃回答的机会，甚至简单的问题也会发生舌尖反应，形成的想法到了嘴边又忘得无影无踪。反之，如果留给学生足够的时间，学生回答的内容就会增加，创造思维的成分也会增多。其间，教师可环视全体学生，用目光激励学生，不要频频重述和追问。当学生思路受阻或回答不全面、不正确时，教师要给予温馨提示，诱导学生作答。
总之，教师的课堂提问是一门学问，教无定法，贵在得法。课堂提问也一样，关键在于根据教学实际，结合教学实体进行精心设计。在善问、巧问的同时，还要善于导疑、释疑，只有这样才能诱发学生的内驱力，充分发挥提问的教学功能，最终促使学生思维的发展和教学质量的提高。同时，教师还要灵活运用各种提问策略，提高学生回答问题的正确率，使课堂提问真正成为提高学生英语水平的手段。
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（作者单位：河南省郑州市一八联合国际学校）