医学科学学位研究生科研综合能力培养中的问题和对策

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摘要：由于受到长期的应试教育体制 和科研考核体系的影响，医学科学学位研究生的培养多注重论文考核指标的完成，而忽略了研究生综合研究能力的培养。作者就目前医学科研研究生培养中亟待解决的问题展开探讨，提出加强人文素质教育和医学科研基本技能的培训、激发科研主观能动性、探索客观合理的双向评估考核体系等对策，以提高医学科学学位研究生综合能力的培养。

关键词：研究生培养；医学科学学位；科研能力；对策

目前医学院校医学专业研究生分为科学学位研究生（科研型）和临床学位研究生（临床型），其目的在于能够根据不同的培养目的，制定相应的培养计划与方案，从而培养出符合医学发展不同需求的专业人才。其中，科学学位研究生的培养主要以一定的基础医学研究方向为基础，着重进行科研综合能力方面的培养，为培养出高水平基础和应用基础理论研究人员奠定基础[1]。

目前我国的科学学位研究生的培养体系，是在长期应试教育体制的背景下诞生的，以基础科目考试、科研和毕业论文答辩作为考核体系，致使指导培养的主要精力放在如何能够在短期的培养时间内完成一篇或者几篇符合考核的文章和论文[2]。如何认识到目前科学学位研究生培养中的问题，明确研究生的培养目标，改进目前的培养方案是目前医学科学学位研究生培养中亟待解决的问题。

1重视和加强人文素质教育

人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，强调的是关注人的生命、价值和意义的人本主义[3]。由于我国经济发展和教育发展历史背景的特殊性，在医学教育中，人文教育相当缺乏，造成了医学人才的知识结构不合理，人文素质不高的局面。针对目前的情况，指导教师首先要进行培养理念的改变，除了传授知识和技能外，注重加强人文素质和创新素质教育，把人文素质教育始终贯穿于整个研究生培养体系中，引导研究生以正确的态度对待医学科研工作，提高医学研究生的主观能动性。同时，指导教师要做到言传身教，加强自身的人文素质修养，建立一个较高人文素质的研究团队，以强大的人格魅力和强烈的事业心，来影响、熏陶他们形成正确的人生价值观和职业道德观[4]。

2加强医学科研基本技能的培训

我国医学研究生的来源主要是由医学本科生毕业后直接进入研究生教育阶段，缺乏基本的实验理论和实验操作技术。因此，我们建议指导教师应该根据自己研究方向，在研究生入学基础知识学习阶段，针对性的选择与课题密切相关的实验技术理论和实验操作课程。在研究生最初进入实验室工作时，对研究生的实验常规操作进行系统、正规的培训，并进行严格的考核，考核合格后方能进行相关实验，一方面能够使研究生具备扎实的基本功，同时标准化的培训能够减少科研工作中由于科研人员个体差异性造成的实验数据偏倚[5]。

在早期的实验实践操作的过程中，注重培养研究生阅读文献能力，掌握文献特别是英文文献的查阅，筛选，提高专业阅读能力。通过对研究方法和数据分析及讨论部分的学习，纵向加强基本实验理论的学习。通过对课题相关研究方向综述的阅读，能够从宏观掌握相关研究方向的最新研究动向，从更广范围掌握不同的科研设计思路以及利弊，为以后解决实验中的实际问题奠定理论基础，并有助于拓宽研究思路，提高自身的科研理论水平。

3注重医学科研主观能动性的激发

结合目前科研教育中传统教育模式存在的问题，我们借鉴Seminar教学模式的经验，在实践中注重激发研究生的科研和学习的主动性。我们的经验是让研究生成为课题研究团队的正真参与者，而不是单纯的执行者。提出问题和研究的主题思路，让研究生通过查阅文献和自己掌握的相关知识，设计研究路线，甚至是实验操作中的具体细节问题，并将设计在团队中进行汇报和讨论。指导教师一方面要积极准备讨论内容，一方面要善于发现研究生在讨论中的亮点，并加以肯定和鼓励。指导教师不断对实验提出问题，并鼓励研究生对相关问题进行分析和研究，从而自主解决问题。这种让研究生参与课题设计并自主解决科研问题的过程中，不仅提高研究生解决问题的能力，增加研究生的科研兴趣和热情，而且能够形成一套系统严谨的科研思路，提高自己整体的科研能力和社会交流能力。

4探索更加客观合理的双向评估考核体系

在医学科研中，合理的评估体系应该对包括医学研究生在内的科研队伍的评估和考核，对指导教师队伍、研究生的管理及研究生本人等进行整体评估。目前对指导教师的评估多注重指导教师的科研经费、科研项目和数量，对医学研究生评估则主要对研究生数量的评估。该评估模式既不能体现指导教师在科研教学中的重要性，也不能正确评价研究生的综合科研能力。我们认为在每年的工作考核中，研究生对指导教师的考核应占重要比重，主要是研究生对指导教师的思路以及对实际操作等的指导进行评价，这样可以不断提高指导教师的教学能力。同时，指导教师对研究生的科研能力的考核，不仅要注重医学研究生在科研过程中实验操作技巧，还要考核科研工作中思维的严谨性和逻辑性、科研工作主动性、以及研究生在团队协作性等。通过这种师生的双向评估，不断完善培养体系，提高科学学位研究生的综合能力。

科学学位研究生是医学研究的重要支柱，培养研究生综合科研能力是研究生培养的重要目标，因此需要及时改变培养理念和模式，使医学科学学位研究生不仅要有崇高的科研精神和扎实的实验操作技术，还要具备参与课题研究设计和解决问题的科研思维能力，并配合合理的评估体系进行客观考核，确保医学科学学位研究生的综合科研能力得到提高，最终培养出高素质的医学科研人才。

参考文献：

[1]梁世雄.科研型医学研究生临床能力培养的心得和体会[J].内科，2012，7（1）：69-70.

[2]王根林，王娟，杨慧林.临床医学研究生的培养方法综述[J].中国科技信息，2012，24（10）：238.

[3]何明娥，常军武，许军.研究生教育应注重人文素质的培养[J].广东教育学院学报，2006，26（2）：77-80.

[4]吴丹，黄斐，赵嘉芸.导师层面的临床医学硕士研究生临床技能培养现状研究[J].中华医学教育杂志，2013，5（1）：758-760.

[5]董然.外科学科学学位研究生培养的思考[J].中国医药，2014，9（8）：124-125.