浅谈小学语文课堂教学快乐识字方法
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【摘要】小学语文课堂教学快乐识字的方法：一是激发学生的写字兴趣；二是猜字谜识字；三是归类识字法；四是常作有效练习。
【关键词】小学语文；课堂教学；快乐识字；方法
识字、写字是阅读和写作的基础，是学习能力的基础，是创新能力的基础，同时是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点，《小学语文课程标准》中要求小学低段学生会认1600-1800个生字，会写800-1000个字。新教材的学习中，低年级学生一节课要会认10-12个生字，会写8-12个生字。在实际教学中，要实现这个目标，总是有一定的难度。因此，要想提高低段语文教学的教学质量，提高小学语文识字写字课堂教学实效性是我们一线教师最急需解决的问题。那么如何能有效地利用好课堂的40分钟，来提高小学语文识字写字课堂教学的实效性呢？
一、激发学生的写字兴趣
1、利用竞赛调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识和同学之间互相合作的集体意识
如：每次作业面批时，让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红花，学期末评出优秀作业，并给予奖励；每天写字课上，进行写字比赛（包括写字的姿势），评选书写标兵，对获得进步奖的学生将得到一朵小红花，让学生看到自己的进步，增强自信心；定期办作业展览，将写得好的学生作品放进学习园地，让学生看到书写规范的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。
2、多讲趣味故事
平时多搜集一些趣味故事，讲给学生听，在上网、阅读报刊时，我们经常会读到许多有趣的汉字对话。例如：
“办”字对“为”字说：“你的两只眼睛怎长成这样了，为什么呢？”
“庄”对“压”说：“一点也不要放错，错了就永远也翻不了身了。”
“广”对“厂”说：“站得高才能看得远。”
“鸟”对“乌”说：“不长眼睛的，你眼前能不漆黑一团么？”
这样的汉字对话生动有趣，能给人留下很深刻的印象。受此启发，在教学中遇到形近字，经常让学生自编汉字对话来识记，而学生对这样的活动非常感兴趣，他们或自己编，或与同桌互编，或小组合作编，编出了许多内容丰富、浅显易懂的汉字对话。例如：
“底”对“低”说：“我有‘广’所以变海底。”
“低”对“底”说：“我有‘人’所以比高低”
“载”对“裁”说：“你呀，就会给别人裁剪衣服。”
“裁”对“载”说：“怎么，你不是只会用车给别人装载东西？”
像这样的汉字对话，不但点出了形近字之间的区别，而且点明了字义，既能增加识字的趣味性，又能加深学生对这些字的理解与掌握。
二、猜字谜识字
针对低年级学生年龄的特点，还可以在课堂中利用猜谜语来帮助识字，不仅可以让学生记得牢，而且学生的识字积极性很高。老师可以先给出谜面，让学生说出字形，也可以和学生一道编字谜。例如：讲“告”时，让学生猜，一口咬掉牛尾巴。学生在学习“照”时，总是要出现错误，把“日”字写成“目”字，这时我出谜语“一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四点血”，学生识记得就特别牢；在识字“束”时，让学生猜“一木口中栽，非杏又非呆，若要当困字猜，一定不是好秀才”，这时学生不仅对“杏”、“呆”、“困”有所识字，而且对“束”字加深了记忆；又如：“二小二小，头上长草”（蒜），“小土”（尘）， “不正”（歪）； “自大一点”（臭）；“兄弟三人比力气，小的比大的有能力”（奈）等等，这些有趣、诙谐的字谜形象地描绘了汉字的形体，不仅调动了学生的学习兴趣，而且开阔了学生的思维，使每个学生在读、听、思中，轻松记住生字，智能又得以培植。
三、归类识字法
从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声、假借、转注几种，都有一定的规律可循，教学时，帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识字效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识字的范围。因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。例如：进行同部首识记，如“桃，柳、杨、桂、松、柏”，让学生在观察中得出这些字的基本意义我，同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有‘木’的字，都和“木”有什么关系，然后进行了交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识了一些课外的生字，拓宽了识字面。又如在学习“燥、躁、澡、操”这几个字时，引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生得出结论就是部首不同，不同的部首它们含义各不相同，有“火’太干燥；人要一“急躁”容易跺脚；有“水”洗澡；用“手”（提手旁）做早操。人教版小学三年级语文《爬天都峰》中识字“辫”字时，我把“辨、辩、瓣”这三个生字一起拿出来让学生进行识记，首先让学生进行观察：它们之间有什么不同？学生回答头头是道：这些字中间分别是绞丝旁、一点一撇、言字旁、瓜字；第一个“辫”是“辫子”的辫，因为妹妹的辫子就像丝线一样；“辨”字中间一点一撇就是让我们去辨别它谁的作用大；“辩”字是因为有人要说话了，所以“辩论”形如了；“瓣”字呀，就是因为“花瓣”像“瓜”的形状，对吧？一句话说的同学们都笑了。笑声中，我知道，这是一种有力的识记方法。把一些带有共同点的字进行人为的归类，通过比较，提高了识字的效果，也有利于学生区分形近字。归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。另外，归类是识字教学中巩固生字最有效的方法之一。对培养学生的分析、综合能力有很大帮助。
四、有效练习
因为学生识字写字，最终的目的就是让学生能够会用，所以设计多样有趣的练习，非常重要。课堂练习及课后作业，尽量做到多样、有趣，可以使学生意犹未尽。在识字教学中，我注重课课、字字落实，注重复习巩固，经常进行多样的认读、听写，每课后面的练习题基本是读写词语以及运用词语说话，偶尔也让学生试做串词成句、串词成段这样的练习，并针对学生作业的反馈情况，对新学的几课生字或易错的一些生字要通过编故事、说儿歌等有趣的方法帮助学生记忆，并且要针对不同的情况设计不同的检测方式，这样使学生感觉到新鲜有趣，能激发他们学习的积极性和挑战性。
总之，识字写字教学要针对自己面对的学生的具体情况，随时进行自我调整。同时，要实现“在有限的时间内有效地完成识字写字教学任务”，并不是靠教师一朝一夕的努力钻研就可以做到的，而是需要教师长期的对自我课堂教学实践的调节、对学生识字写字能力的点滴养成、对学生主动识字写字兴趣的精心培养。这样教师才能真正地了解自己学生的识字写字水平，把学生识字写字的大部分时间放在课前的预习，而在课堂上解决的是学生不易把握的一些知识和学生对一些字词的有效的运用的趣味训练。这样，课堂上教师教起来轻松，学生学起来愉快，从而才能真正地实现课堂教学的实效性。