高年级字词教学不可忽略

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中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O7-0220-01

一直以来，我都认为高年级学生，已经长大了，字词应该在课下去学习，老师不需要浪费课堂上有限的宝贵时间去处理字词。但是每次批改日记或者作文时，便会头痛不已，红红的补正格布满整个作业本，才发现学生们生字词掌握得太差了。而这种状况一方面与学生的基本素质有关，另一方面不可否认正是由于我们老师的疏忽大意造成的。因此，作为高年级老师，进行字词教学依然非常必要。

一、引导学生重视字词

字词教学是低年级的主要教学任务。到高年级，老师往往把教学重点放在阅读与写作能力的提高上。学生受老师的影响，也会主动淡化字词学习。作为高年级老师，我们应该让学生们重视起来。我经常这样与学生们说：“作文就如我们的身体，字词就如我们的双手双脚，如果没有了双手双脚，整个身体就会失去活动的能力。”学生们听得多了，自然也就重视了字词学习。

二、课堂上重点字词巧妙点拨

到高年级，每课的字词都不多，课堂上我们完全可以抽出一到三分钟时间对容易出错的字词加以辨析。先入为主，课堂上学生们记正确了，那么以后出错的几率会大大降低。比如今年在教《海上日出》一课中“分辨”一词时，我就采用比较法，让学生们先比较一下“分辨”“辩论”“花瓣”“辫子”这四个词语中四个形近字的不同之处，然后大家共同总结出个顺口溜：“分辨谁短谁长（中间点划短，撇划长），辩论要用语言，花瓣落了结瓜，辫子中间绞丝”。这样形象记忆，学生们比较容易接受。

三、家庭作业适当渗透

“温故而知新，可以为师矣。”字词学习更是如此。家庭作业中，教师可以适当布置字词作业。但一定要注意，不能盲目布置，比如天天晚上都是机械抄袭字词若干遍，这样只会事倍功半，使学生丧失学习字词的兴趣。我一般根据学生的不同程度来布置作业，课堂上掌握比较快的，只用让家长听写一遍。有错字的，补正三遍即可。程度比较差的，先自己一词写上两遍，再让家长听写一遍，进行补正。这样让家长充分配合起来，效果会更好。

四、字词检测必不可少

学生字词掌握情况教师一定要定期反馈，不能采用放任自流状态。每周五早读，都是我们班固定的听写生字时间，内容就是本周所学习的生字词。养成习惯后，有很多学生周四晚上就会主动在家进行复习，以求有个好成绩。我们每次听写生字词的成绩都记录在案，每个月的四次听写成绩，对于连续三次全对的，会荣获当月班级“记字王”称号。这样极大地提高了学生们学习生字的效率。并且我们学校教导处每学期期末还会进行“百字大赛”，优秀者还给予表彰。也在一定程度上激发了学生学习字词的兴趣。

五、多种手段激励学生运用字词

学以致用，学习字词的最终目标是让学生们活学活用。因此，对于每课的优美词语，我都会引导孩子们去理解，去使用。在教《黄帝》一文中，有个形容蚩尤的词语‘凶悍暴虐’，我就问学生们：“你们读过的课外书中，还有那些人物可以用这个词语来形容？”于是，学生们纷纷发表见解：商纣王、秦始皇、吕布、董卓……除了课堂上让学生理解之外，我还鼓励学生在日记中活学活用，对于词语应用恰当的同学，第二天就在班内进行点评、表扬，这样潜意识地让引导学生正确运用词语，使文章增色。

字词是语文大厦的基石。学生们只有正确地掌握字词，才能更好的理解、运用祖国的语言文字。作为一名小学语文教师，任何时候都要扎扎实实进行字词教学，千方百计使学生掌握、运用字词，为学生学习语文打下坚实的基础。