浅谈中职中文口语交际训练

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【摘 要】中职学生口语交际能力的提高，需要教师在口语课程的讲授过程中发挥自身的主导作用，进行口语课程内容的设置、语言交际情景的设置，同时加强学生的口语锻炼，发挥学生的主观能动性，本文就此问题进行了浅谈。

【关键词】口语交际 表达能力 教学效率

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）05-0154-01

中文口语交际训练是语文教学的一个重要部分，它是增强学生语文素养、提高语言表达能力的一个重要途径。要加强口语交际训练，提高中职学生的口语交际能力，学习各种交际方法，学生将来走出学校才能满足社会工作和生活的需要，面对不同的社会场景，才能够应对自如，体现出较强的交际能力。笔者根据自身对口语交际课程的实际教学经验，就中职学生中文口语交际训练课程有关的教学，浅谈一二。

一 设置口语课程内容

对口语课程内容的设置，有利于规范学生进行口语训练，中职学生在说话时有一些特点，往往在课后滔滔不绝的说话，而在课堂上需要发言时或在正式的场合需要表达时却无话可说，或者难于表达，语言不够丰富。挖掘其中的原因，很多中职学生学习成绩较落后、知识基础差，面对教师的提问，怕说错或不敢回答，没有严谨的说话条理，久而久之，学生就形成了懒惰的习惯，在课堂上少说或不说，在正式的场合则表现得更加沉默寡言。

对于上述问题，教师要根据学生的语言表达水平，进行口语课程的设置，规范学生的口语表达，口语课程内容的设置，要有一定的训练标准。如何将复杂的事情用简短的语言清晰地表达，表达的过程有条不紊，话语目的明确，需要教师进行口语课程内容的设置，针对不同的训练目的，设置不同的课程内容，内容的设置要贴近学生的生活，贴近社会现实，教师可通过各种途径，进行课程材料的采集，如网络或现实生活的实例、社会热点事件进行话题的展开，传授必要的表达方法。

二 进行语言交际情景设置

学生口语能力的提高，需要设置具体的语言交际环境，让学生在其中进行训练和言语的体会来实现语言水平的提高。语言交际的具体情景下有交际地点环境、交际对象和交际的具体目的，交际语言要适应具体的语言环境和交际对象，在口语训练课程的教学过程中，要设置符合学生生活实际需要的情景，情景内容要符合学生的认知水平，这样可以激发学生的口语表达兴趣，促进学生的彼此交流和沟通，学生有话可说。中职教学课程的主要目标是提高学生的专业能力，使学生掌握一技之长，将来走向社会能够满足工作的需要。所以在口语交际课程学习中，要更加表现出职业性，要使学生具有较强的表达能力，学生交际能力的提高需要发挥学生自身的主观能动性，教师在口语交际课程的讲授过程中要激发学生的学习兴趣，中职学生具有较强的好奇心，教师要利用学生的好奇心，进行情境的设置，如将来进入职场生活中，面对老板、同事和客户，不同的对象，应采用什么样的说话口吻，如何使用语言技巧来进行交流，让学生进行深入的思考，在不同的说话情境下，采用不同的口语表达方法，使学生逐渐掌握说话技巧。

三 加强口语锻炼

学生口语能力的提高，需要学生不断地进行口语锻炼，教师可以组织学生进行各种各样的口语练习活动，如演讲、文章赏析、小组讨论等。学生在活动中，都希望在同学面前表现得更优秀，所以会在口语练习活动前进行充分的准备，如为了能够精彩的演讲，搜集各种材料，翻阅各种书籍，这在无形之中拓展了学生视野，丰富了其语言，同时听其他学生的演讲，也是知识获得的一种有效途径。在口语锻炼活动中，学生也有与其他学生的讨论、互动的环节，对所选的演讲内容、焦点材料进行分析和讨论，能够锻炼学生的思维能力，在讨论中也能够互相分享心得，口语技巧也能够得到积累，在自己的口语表达中能够随时利用，避免了无话可说的局面。通过这些活动的参与，学生的口语表达能力会不断得到提高，教师在活动过程中要对学生进行必要的指导，面对不同的交际对象在语言表达时要注意说话的方式和语气，让学生不断地积累经验。随着不断的口头表达练习，话语技巧的不断增加，学生的语言表达能力也会在不知不觉中得到提升。

四 进行必要的教学评价

学生口语交际能力的提高，需要教师的指导和鼓励，教师在学生进行口语锻炼和练习中要进行必要的教学评价。面对学生的进步要进行及时的鼓励和奖励，调动学生进行口语训练的积极性，教师的评价对学生口头表达的积极性会产生重要影响，在学生的口语练习中，部分教师并没有认真评价学生的表现，挫伤了学生口头表达的积极性，教师对学生的表现进行评价时要考虑到学生的口语表达水平，对学生做出一个客观真实的评价，及时地纠正学生在语言表达时的问题。

五 结束语

通过口语表达课程的学习、参与形式多样的语言锻炼活动，提高了学生的观察能力，拓展了学生的思维，增强了思维的严密性，积累了更多的语言素材，增进了中职师生间、学生间的情感，提高了口头交际能力，促进了语文素养的全面提高。

参考文献

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[2]殷萍.对中职口语交际教学的探微[J].支教通讯，2011（12）

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