小学低年级趣味教学

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一年级的孩子刚从幼儿园进入小学，对于课堂纪律还没什么概念。刚开学的前几天，上课时孩子们自顾自地想说就说，想上讲台就跑上来了，坐着也是东倒西歪。这样的现象让一年级的教师都觉得课很难上。那么如何激发低年级学生的学习兴趣呢？

根据本校学生的实际情况，我们学校一年级第一周并没按教材开展教学活动，而是开展丰富多彩的常规训练，引领孩子们“幼小”顺利过渡。我在课堂上也巧妙的采用了一些生动有趣的办法强化课堂纪律，规范孩子的学习行为，让孩子们尽快转变学龄心理，及时进入小学生应有的学习角色。

一、“录像机”的魅力

第一天上课看到孩子们的学习状态，叽叽喳喳像群小麻雀。我也不着急，先和孩子们聊天，夸那些表现乖的孩子，告诉他们我用眼睛当录像机，录下每一个同学可爱的样子，谁最听话，坐得最端正，眼睛最亮，我就先把可爱的样子录在我的心里，最爱最爱他（她）。嘿，你别说，这一招可把绝大多数的孩子镇住了，一个个坐得直直的，扑闪着大眼睛望着我，我一一送上赞许的目光，对于个别注意力不太集中的孩子，我用眼神提醒他，或走到他的身边，轻轻地提醒他，我希望记住他的是最可爱的样子，如果不好的行为把可爱的样子从我心里挤走了就麻烦了！一年级的孩子真单纯，谁不想给老师留下好印象啊！很快孩子们开始跟着我的提示行动了。我心中窃喜！于是我开始了行为习惯训练，我们一起在加分的竞赛和游戏中学习问候、站姿、坐姿、摆放书包和学习用品，两节课下来，孩子们的状态和我刚见到他们的一瞬间有了不可小觑的进步。下课了，愉快地和小不点们说再见，惊喜发现孩子们声音里拖着的“长尾巴”不见了！并按老师的要求放好了凳子再出去。还有孩子跑来问我：“老师，你把我可爱的样子录下来了吗？”“录下来啦！你最可爱啦！”孩子还蹦乱跳地去玩了，看着孩子们一点点地进步，心里美滋滋的，小有成就感！

二、“学习伙伴”进课堂

教育家克鲁普斯卡娅说：“对孩子来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育形式。”高尔基也曾说过：“游戏是小儿认识世界和改造世界的途径。”一年级的孩子在课堂上开小差是很常见的现象，老师如果一味地批评势必会打击孩子学习的积极性，进而造成孩子的厌学情绪。因此我在课堂教学中用游戏的方式，引进孩子们喜欢的“学习伙伴”——喜羊羊、海绵宝宝、拼音宝宝、生字王国的国王……让这些虚拟的人物形象吸引孩子们的注意力，比生硬的批评效果好多了。

案例1：“拼音宝宝”说话

“昨天我们认识了几个拼音宝宝，谁回家把这些新朋友介绍给自己的家长了？”小手林立！“听听，谁在说话？（故作倾听状）”霎时教室里鸦雀无声！“哦，是拼音宝宝们在说话！”“说什么呀？”“想知道？那可得坐得端端正正我才告诉你们！”呼啦一下坐得笔直，眼睛还亮闪闪的……一节课，孩子们都在“拼音宝宝”的提示下或惊叹、或欣喜、或……

案例2：“喜羊羊”监考官

复习拼音，如果除了读就是写，孩子们会觉得很无趣，怎样调动学习的积极性呢？冥思苦想一番，我决定把“喜羊羊”作为学习伙伴带进了课堂。一开课，我故作神秘地说：“孩子们，我们拼音部分学完了，今天我们要到拼音王国考拼音小博士，不过今天与从前不一样，有一个大家都喜欢的学习伙伴作为这次我们考博的监考官……”“谁啊？怎么没看到？”我的话还没说完，孩子们就迫不及待地问了起来。当我告诉孩子们喜羊羊设了几道关卡，全部闯过他就会为我们开启拼音王国的大门时，孩子们的兴奋细胞被完全调动起来了。我提醒孩子们，喜羊羊在隐身观察我们的一举一动，我们每一个同学都要认认真真学习才能闯关成功。我的复习课就拿喜羊羊说事，这可比我的夸奖，或我的提示更吸引孩子们。“喜羊羊说小朋友们学习认真，全部通过第一关！”“耶！”孩子们一阵欢呼。“肖遥，喜羊羊在看着你哦！开小差我们全部都不能闯过第二关，那可……”你看肖遥淘气地往四周张望一番，立刻坐端正了。“胡洲翱，快坐好，天啊，幸好喜羊羊被村长叫回去了，不然我们不能闯过这一关了！”这家伙腼腆一笑，小手不在玩东西了。就这样我们复习完了声母、韵母、整体认读，在一次次的欢呼中，我们闯过了一关又一关，最后由“喜羊羊”打开拼音王国的大门，迎接孩子们去考“拼音小博士”。欢乐的下课铃声响起，孩子们开心地去操场上玩，我也满怀欣喜地完成了当天的教学任务。

孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦也说过：只有热爱才是最好的老师。因此我们可以看出兴趣在学习中具有多么重要的作用。在教学中，根据低年级学生活泼、好动、喜欢模仿的年龄特点，我在课堂教学设计中力求顺应他们的心理需求、满足他们的兴趣和愿望，巧设“趣味”，激活学生思维，“玩”"出价值。一路探寻，我期待着用“趣味”点燃低年级孩子学习语文的兴趣。