文化浸染 静待花开

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇文化浸染 静待花开范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

每到星期四下午，防城港市港口区桃源小学（以下简称桃源小学）学生曾海贝都会来到学校的少年宫活动室，练习自己喜爱的独弦琴，和她一起的，还有十多个同学。只见他们端坐在独弦琴前，左手扶着摇杆，右手持着挑棒，弹拨之间，一串串悠扬清越的音符便随之流出……“独弦琴是我们防城有的乐器，声音特别好听，我们可喜欢了！我学习独弦琴一年多了，不仅学会了怎样弹奏，还了解到很多民族文化知识。”曾海贝说道。

自2012年创办以来，桃源小学秉持“文化浸染，静待花开”的理念，努力打造校园特色文化，以文化的力量推动学校发展，经过四年多的不懈努力，如今取得了良好的成效。

打造充满活力的校园

和曾海贝一样，桃源小学学生黄子涵也有同样的感受：“我很喜欢现在的学校，因为我们有很多兴趣班和活动可以参加，能学到非常多的东西。”

黄子涵在小学二年级时转学到桃源小学。起初，新的环境、同学和老师，让她产生了疏离感，一时难以融入班集体。“我们和老师都比较担心，因为这所学校的许多老师都挺年轻。可后来，我们渐渐发现涵涵变了，她现在很喜欢跟我们讲学校里的趣事，人越来越开朗自信，学习也越来越积极主动了。”黄子涵的妈妈高兴地对记者说。

现在，黄子涵在学校的每一天都过得很充实、快乐，除了完成日常学习任务，她还参加了书法班、小歌手班等多个兴趣班。“练习书法让我变得文静了，参加小歌手班让我的歌唱得越来越好。虽然学习这些会花不少时间，但我觉得很有趣，我愿意去学，爸爸妈妈也都很支持。”黄子涵说。

办学四年来，桃源小学在“5+1”思路的引领下，依托少年宫活动项目大力研发学生兴趣课程，以满足学生个性化需求。“5”即引导学生做懂孝敬感师恩、勤学习求进步、守纪律讲诚信、砺品行乐助人、爱劳动会节俭的“5”好学生，“1”即培养学生的1项专长。为此，该校研发了内容涵盖体育、书画、文艺、科技等门类的校本课程，成立了小白鹭舞蹈队、桃源足球队、器乐大乐园、新思路模特班等多个特色学生社团。

在校本课程建设方面，桃源小学致力于做“减法”和“加法”。“减法”是不断淘汰不适合学生、不受学生喜爱的课程，“加法”是不断扩大课程覆盖面，最终实现全员参与的目标。据该校校长江洪流介绍，该校最初开发了二十多门兴趣课程，有50%左右的学生参与，如今虽然兴趣课程的数量缩减到了13项，但学生的参与度达到了100%。

“学校的课程很丰富，我最喜欢小歌手班了。老师会教我们很多唱歌技巧，还能跟其他同学分享学习的经验和心得。这几年，我参加市里举办的‘十佳歌手’比赛，都得了一等奖呢！”该校学生黄诗涵自豪地对记者说。

对于桃源小学学生霖霖（化名）来说，她的收获主要来自新课堂。2014年，该校开始有效教育教学改革。此前，霖霖是一个腼腆的女生，不主动与同学交流，更不敢主动回答问题。课改后，在小组成员的帮助下，她渐渐变得开朗自信了，能够积极参与讨论、代表小组发言。“有小组成员的帮助，就不用担心说错会被同学笑话了，还能从同学那里学到很多有用的学习方法。”霖霖说。

建设协同成长的团队

在桃源小学教师们眼中，学校是一个充满激情和温情的港湾。“激情源于年轻的学校、年轻的老师，大家为了学校的发展共同努力；温情来自学校对老师的关怀。”该校青年教师陈科彤这样告诉记者。2012年秋季学期，她进入该校任教，虽然此前有过几年的教学经历，但面对来自不同家庭、不同层次的新生，她依然感到无措。

“让我感到温暖的是，学校就像一个大家庭。虽然年轻老师比较多，但大家充满干劲，‘师傅’非常关心年轻老师的成长，经常抽出时间指导我们，让整个教师团队充满了凝聚力。”陈科彤老师说。经过四年的学习和历练，如今的她已褪去了当初的青涩，对于学生的各种问题都能轻松应对。

陈科彤老师的成长得益于桃源小学教师教研团队的建设。办学最初的两年，对于校长江洪流来说，工作最大的难点是教师年轻化问题。如何快速帮助年轻教师进入角色？如何稳步提升教师队伍的整体水平？如何保证教学质量稳中有升？这些问题在他心头挥之不去。后来，一种新理念――教研团队理念，进入该校领导班子的视野。这给正处于成长迷茫期的桃源小学带来了希望。于是，该校便着手组建教师教研团队，提出“个人成长+抱团前进”的校本培训思路，以此打破教师“单打独斗”的格局，形成合作共进、分享共赢的教师成长合力。

“班主任论坛活动给我的帮助实在太大了！”谈及自己的成长，桃源小学二（4）班班主任廖丽珍颇为感慨，“刚进学校时，虽然我工作很积极主动，可总得不到家长和孩子的认可，这让我很郁闷。现在，我们班主任团队通^论坛活动，分享班级管理经验和故事，让我获益匪浅。”目前，桃源小学已组建了五大团队，包括语文团队、数学团队、班主任团队、少年宫团队、英语团队。

在桃源小学教师包其正看来，“团队”的概念并不仅限于专业发展方面，“团队更像是一个家庭，一个充满温情的家庭”。包其正入职之初，由于各种原因，住房一度没有着落，校领导知道情况后，立即把学校空置的几个小房间腾出来，给她们几个新教师暂住，以解她们的燃眉之急。“学校给我们的帮助很多，生活中，我们遇到困难时，总能听到学校领导说‘别着急啊，我们来一起想办法’，很暖心。”包其正表示。

“只有让老师们感受到职业的幸福、家的温暖，他们才会每天都充满干劲、充满激情，才会乐于在教育岗位上做出贡献。”江洪流校长如是说。

构建和谐的校园

一所学校的成长与发展，需要社会、学校和家庭的三方合力。那么，桃源小学的家长们在该校发展过程中，又扮演着什么样的重要角色？该校学生梁羽萱妈妈的一席话，道出了许多家长的心声：“我觉得自己就是学校的一份子，学校的很多事情，我们都可以参与，也乐意参与。这不仅能让我们家长更清楚地了解学校的办学情况和孩子在学校的学习情况，也让我们感觉到学校发展有我们的一份力量。”

梁羽萱妈妈口中的“参与”主要有三种途径：一是参加该校每年举办的“我为学校添绿叶”亲子植树活动，在增进亲子关系、家校关系的同时，帮助学生养成保护环境、爱护校园的意识；二是参加该校组织的“我是孩子的颁奖嘉宾”活动，到学校为自己的孩子颁奖，与孩子共享收获的喜悦；三是参与“班级团队”的各项活动，该校每班都成立有“班级团队”，由学生和家长组成，主要负责开展板报设计活动、文化之旅活动等，与孩子一起参与班级甚至是学校建设。

2016年春季学期，梁羽萱妈妈便全程参与了班级文化建设工作，与班主任、任课教师、其他家长一起设计班级文化建设方案，然后协助学生动手制作，很快就把本班的教室文化、走廊文化建设起来了。“说实话，这些工作其实挺琐碎、挺累人的，但在最终完成那一刻，我们家长都开心地笑了，都说是值得的。我们不觉得这些是学校加给我们的额外工作，家长们很乐意参加。”梁羽萱妈妈说。

家校共育是现代教育的一种新型模式，在这种模式中，家长的参与既有利于为学生创造一个和谐健康的学习环境，也有利于促进家校沟通，以便更好地对学生进行教育。桃源小学五（1）班班主任吴至军对此深有感触，她告诉记者，因为家长的参与，班级管理变得更轻松、更规范了。她还与记者分享了一个小故事：为了帮助“后进生”，他们班的家长共同筹资设立了一个班级奖励基金。“无论学生在哪个方面取得了一点进步，我们都会进行奖励，虽然奖品都不贵重，却能带给他们信心，鼓励他们做出改变。班级各项工作因为有了家长们的积极参与，开展得越来越有成效了。”吴至军老师说。

“教育需要耐心和细心。虽然我们现在取得了不错的成绩，但我们还有很长的路要走。我们相信，只要认定目标，静下心来做好每一个环节，就可以静待花开！”江洪流校长信心满满地说。

（责编 谢宗军）