教师品行在职业道德与法律教学中的渗透力量

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摘 要：教师是学生模仿的道德实体，教师的言行对学生的一生都产生重要的影响。所以，教师形象塑造既是自身形象建设的需要，也是学校优良师德师风建设的需要。在人的成长中，道德教育更多的要依靠品行力量的感染，即教师以身作则、言传身教。

关键词：品行；教学；渗透力量

德育公共课中的《职业道德与法律》是德育课教师普遍感到难教的一门课程，难就难在教师行为的范式和学生行动的落实上。如果教师教归教，学生学归学，而不着眼于道德行为的改变和落实，教学恐怕就只能流于形式了。如果能够以教师的品行力量去渗透，其效果要明显好于照本宣科式的说教。

一、教师应树立良好的礼仪形象去影响学生

《职业道德与法律》开篇中就讲“习礼仪，讲文明”。教师的职业特点是以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂。礼仪形象的价值所在是维护、体现人的尊严，教师礼仪的核心是对学生的尊重和关爱。因此，礼仪不仅是教师自身良好职业道德修养的表现，而且是教师一种重要的教育影响力量或要素。事实证明，具有良好的礼仪形象和亲和力的老师，学生都是比较喜欢的。有一次，我和学生聊天时谈到偏科的问题，其中一位学生这样说道：“我也知道偏科不好，可我不喜欢某老师，我也很想认真地听他的课，可就是听不进去。”可见，一位教师能不能赢得学生的喜爱与尊崇，直接关系着其教学效果的好坏。那么，教师如何才能在学生中树立自己的良好的礼仪形象呢？

（1）衣着服饰整洁得体，仪态举止端庄大方，语言表达文明规范。这是教师礼仪的基本要求。服饰得体、仪表端庄的教师，会对学生产生强烈的吸引力和感染力。整洁、得体、典雅、美观的着装和端庄的仪表，会更好地帮助教师完成教学工作。从教育需要出发，教师的礼仪形象应为：谦逊文雅而不庸俗，朴实整洁而不呆板，稳重端庄而不怯懦，“温而厉，威而不猛，恭敬而又安详”，即教师的形象应具有美感、职业感，同时还应具有时代感。而现有的一些教师与教师的职业形象要求差距甚远。有的教师在课堂上的形象显得不修边幅，着装没有遵循服饰礼仪的原则，浓妆艳抹，职业形象效果较差。还有的教师甚至还出现嚼口香糖、坐桌子、插口袋、上课吸烟、接打手机等有失职业形象的举动。

（2）要尊重学生。学生作为独立的个体，有着自己的人格尊严。在师生关系中，教师要把学生当成自己的子女或弟妹，不摆架子，不以教师自居，平等地对待每一个学生，不厚此薄彼。要尊重学生的人格，不论发生什么情况，都要理智处理，不能感情用事，更不能侮辱学生的人格。要提倡教学民主，加强与学生的交流与沟通，虚心听取学生对教学的意见与建议，并积极改进教学，使教学适应学生，从而使自己成为学生满意的教师。有的教师缺乏起码的职业责任感和事业心，在课堂上讲课时全然不顾学生的反应，照本宣科，表情冷漠，对学生缺乏爱心。有的教师把讲课当做例行公事，很少主动关心学生，对学生缺乏关心。还有的教师对学生挖苦多，鼓励少；说教多，尊重少；上课迟到、早退，对学生缺乏起码的尊重。

（3）和蔼的教态。教师在教学中，以富有表现力的面部表情，给学生深刻感染，能唤起学生与教师的共鸣，激起学生的认知活动。例如，每次上课我都把发自内心的微笑带进课堂，用亲切和蔼的目光覆盖着全体学生，自始至终地表现出对学生信任和激励的神态，以此激发学生持续的学习活动。 在指定答问、自由答问、课文念读或课内练习中，对学生的成功表现，都带着微笑表示肯定和欣赏。用“回答得好”“写得很正确”“老师感到很满意”等赞美语言，使学生受到鼓舞，学有信心。即使有学生答错或读错时，也不斥责、不漠视，仍然以笑容耐心引导。这种和蔼的教态，拉近了师生间的心理距离，消除了学生的畏惧感，极大调动了学生参与学习的积极性，从而使学生产生“爱屋及乌”的效应，自然地“亲其师而信其道”。

二、教师要成为恪守职业道德的典范，以良好的道德规范引领学生健康成长

社会对教师的品行比其他行业的从业人员有更高的要求。要求教师在教学中注重廉洁自律、率先垂范，所表现的一言一行、一举一动都应该是规范的，是学生学习的表率，也是社会各界学习的榜样。所谓“教育无小事，事事是教育；教师无小节，节节是楷模”，正是要求教师要有高超的教书育人的水平与高洁的为人师表的品行。要求学生做到的，教师首先做到；要求学生不做的，教师带头不做。诸如：要求学生上课不迟到，自己要提前进入教室，做好课前准备；要求学生认真写好作业，自己得细致批改，并有恰当的评语；要求学生上课关闭手机，自己应带头遵守。这样，教师就能以自己“身正为范”的人格魅力，来赢得学生的敬佩与尊重。

（1）敬业奉献。这是作为一名教师最起码的素质要求。在市场经济大潮中，有各种不同的价值观，很容易让教育工作者迷失方向，成为金钱的奴隶，为个人私利而患得患失。而教师的这些思想会在不经意间流露在学生的面前，而学生毕竟涉世不深，无形中就会扭曲他们的价值观与人生观，使道德与法律的教育落空。相反，一个甘为人梯，乐于奉献的教师，在他的教育教学生涯中所表现出来的是乐观、上进、自信、幽默，从贫乏而枯燥的生活中去寻找人生的乐趣。当然，这种坚忍不拔的毅力、品质也会感染着他的学生。当他们在以后工作与生活当中遇到困难与挫折的时候，这种精神就会起到激励的作用。

（2）淡泊名利。为人师者，还要有安于平凡的恬淡心境。教师的劳动是平凡的，却又孕育着伟大。在教师的岗位上，没有令人羡慕的权力和财富，没有显赫声名和地位，也没有悠闲自在的舒适和安逸。当教师就要排除追逐名利、拈轻怕重心理的干扰，用平平常常的心态、高高兴兴的心情来干实实在在的事情。作为教师，必须站在更高的立足点上，以正确的态度来认识和对待社会上的消极现象，不计报酬，淡泊名利，以坚定的立场维护教师自身廉洁从教的形象。这样，才能使青少年不受各种污染，从而健康成长。

三、教师要为人师表，以身作则，带头遵纪守法

作为一名人民教师，就要注意把握好尺度，绝不能过于放纵。改革开放以来，在市场经济大潮冲击下，教师队伍出现了一些不可回避、不容忽视的新情况和新问题。如重金钱，轻事业；大谈实惠，淡化理想，乱办班、乱收费。因此，加强教师职业道德建设刻不容缓。著名教育学家洛克在《教育漫话》中说：“教师自己如果任性，那么教训学生克制便是白费力量的；自己如果行为邪恶、举止无礼，则学生的行为邪恶、举止无礼也就无法改正。”他善于用自己的实际行动教育学生，由此可见身教的重要性。教师的形象本身，其实就是一种无声的教育。《职业道德与法律》中，讲到道德、法律规范的基本知识。比如：教师要遵守社会公德，团结协作，弘扬家庭美德，诚实守信；带头遵守交通规则，不闯红灯；不参与“”赌博，不酒驾、醉驾，不体罚学生。这样，才能赢得学生的尊重，建立起威信。否则，自己处处违法乱纪，必定降低自己在学生中的威信，受到学生的轻视，致使课堂知识成为一纸空谈。正所谓“人必自重，而后人重”。

教师不仅是知识的传播者，更是学生灵魂的塑造者。教师的举手投足，一言一行都对学生有着强烈的潜移默化作用。教育学生要爱岗敬业，自己对工作却三心二意，毫无热情可言；教育学生要提高技能，自己却难以胜任工作，误人子弟。这怎能让学生信服呢？教师身教胜于言教，古人讲的“人不率则不从，身不先则不信”正是这个道理。因此，教师在学生面前，必须注重自己的德行修养，处处以学生的眼光冷静地审视自我。凡是要求学生做到的，自己首先要做到，而且要始终如一地做好。这样，《职业道德与法律》的教学才能真正落到实处。

参考文献：

[1]傅维利.教师职业道德教育指南[M].北京:高等教育出版社,2002.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社,1984.

（德化职业技术学校）