高校转专业现状分析及建议
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一、大学生转专业的现状
随着高校的招生规模不断扩大，毕业生的就业压力逐年增加，专业的就业前景随之成为大学生最关注的问题之一。因此，就业前景相对较好的专业，就成为学生追逐的“热门”专业，反之，对于就业前景并不乐观的专业，更多的学生选择对其敬而远之。随之，这些“冷门”专业的学生便要求转向“热门”专业。实质上，高校内“转专业”现象，是以“就业”为中心轴而展开的，所以，就业形势较好的专业就会得到学生们的青睐。
二、大学生转专业的利弊分析
教育学者杨东平曾说：“转系、自由选择专业背后有一个现代教育的重要价值观，就是学习自由。选择什么专业是学生的权利，保证的是一种学术兴趣，只有这样才能有高质量的学习和研究。”学生拥有转专业的权利充分体现了高校对于大学生自由选择的尊重，对于促进学生的个性发展有着重要的意义，同时也是高等教育本身不断改进和完善的体现。
（一）转专业的新规则给了学生重新选择的机会，更强调学生自由学习
1.抛弃了以往“一考定终身”的体制，也可以促进学生从“要我学”到“我要学”的思想观念转变，给学生提供选择自己真正感兴趣或自己认为前景较好的专业的机会，使学生由被动学习转变为主动学习。从根源上改善学风问题，从而有效推动高校教学改革。
2.高校提倡“以生为本”的教育理念，高校允许学生转专业，不仅是这一理念的充分体现，还有利于激发拥有不同特质的学生的潜能，提高学生学习的能动性，有利于社会人才资源配置更加合理，符合“人才强国”的战略要求。
3.转专业政策的实施还能成为推进高校学科专业建设的动力。转专业政策无形中增强了校内各学科间竞争，为避免本专业人才流失，各学科将集中力量找短板，着力提高教学质量，改善教学环境，使本专业建设和发展更适应社会需求。
（二）转专业也有一定的负面影响
1.转专业政策在一定程度上导致学科发展失衡。转专业的学生中大多都是从“冷门”专业转向前景看好的“热门”专业，长此以往势必会出现热门专业高校毕业生供过于求，而部分国家发展必须的科学发展前沿的基础学科不被学生重视，以致出现供不应求、后续乏人的尴尬局面。人才培养失衡，导致人才资源浪费，不利于学生的长期发展及我国的可持续发展。
2.对于选择转专业的学生不论成功与否都可能会遇到较大困难。转专业成功的学生需要重新适应新的班级，造成较大心理压力。除此之外，学生还需要自己学习在新专业中已经错过的课程，将会承受巨大的学习压力。由于大部分高校会针对转专业政策设定一定门槛，或限制转专业人数，极有可能造成部分学生“想转而不能转”而一蹶不振，失去了学习的方向和动力。
三、大学生转专业的原因分析
1.选择专业时存在“盲目性”和“他主性”
由于大部分学生在高考结束后对大学专业知之甚少，对所选专业的要求、学术水平等未能有全面了解，导致选择专业时存在盲目性和随机性，入学后才发现所选专业不适合自己，产生转专业的需求。另有部分学生虽然对于专业有一定了解，但迫于分数限定而被学校调剂或家长与老师的意见和安排，未能按照自己的真实意愿选择专业。
2.现有就业制度的影响与市场导向作用。
在日渐完善的市场经济体制下，毕业后的就业问题是当今大学生最关心的问题。高校学生的“转专业热”是近些年来巨大的毕业生就业压力下的产物。就业市场化后，学生时刻关注自身专业的就业前景及市场竞争力，受“就业”这一指挥棒驱使，对热门专业趋之若鹜。
3.高校内各专业间实力有较大差异。某些高校热衷于迎合市场需要，开设所谓的“热门”专业，而不顾实际情况，存在缺乏专业资深教师、相关教学设备不够成熟导致专业实力不强，不成熟的教育不能满足社会需求，使学生萌生转专业意向。
四、对大学生转专业过程中存在问题的建议
1.帮助学生树立正确的学习观，进行理智有效的“择业观”。
主修专业是一个人今后学习、发展的方向，是实现自我的主要途径和手段。要激发学生的兴趣，综合考虑自身的条件，使学生选择适合自身的专业来学习。热门专业是值得考虑的，但如果仅仅考虑谋生手段，特别是许多学生对自己的职业发展前景不完全了解，只依靠从众心理选择职业，就容易错过自身未来发展的大好机会。虽然社会已经逐渐从“爱一行，干一行”，向“干一行，爱一行”转变，但是没有清醒的认识也是无法选择到适合自己的专业的，这就类似于“知”与“行”之间的关系。这就需要教师与家长合理地参与到学生的选择中去，用自身的经历和和经验去引导学生做出顺从自己内心的选择，从而更好地选择专业，这与成功的转专业有异曲同工之妙，不用走弯路，可以开始就全身心地追求。
2.提升和改善专业水平，调整和优化专业类型。
学校要注重本专业实力的提升，无论是“硬件”还是“软件”。有时候学生认为本校某些专业的师资力量及硬件设备水平等不高、不够强等原因导致他们转专业，如果他们转专业之后还是这样觉得，那就是专业本身水平不高、让学生失望所导致的。这种“无效”的转专业就是对转专业工作的重大否定。同时，学校在设置专业时要慎重地去除一些跟不上时代潮流或者缺乏核心竞争力的专业，或者适当改变专业课程的设置。如今同学们时刻关注着目前自己所学专业的就业前景及在就业市场中的竞争力和受欢迎程度。要仔细地探寻学生对热门专业趋之若鹜、对冷门专业避之不及的这种现状。虽不至于要唯学生的兴趣所向，但也要慎重考虑这一方面，不至于简单地因失去兴趣或者“没用”而导致学生对专业的失望。
3.进行课程体系的改革，加强学术与科学研究。
如今很多课程本身过时，教学方法同样过时。现在的大学教学，老师用同一套课件授课好多年的屡见不鲜，考试给出具体范围导致考试单存考记忆的情况存在。这对于区分学生的学习能力和学习态度有巨大的障碍，是课程体系本身所存在的问题。必须从源头上赋予课程活力、赋予教学活力，才不至于学生对本专业失去兴趣，导致过于频繁的、毫无意义的转专业。学校要鼓励教师多做研究，多讲学问，而不是一味地进行“填鸭式”教育，走中小学教育的“旧路”。教学的核心竞争力就是学术，要有学术成果，就要有良好的学术氛围。学术成果的出产，要依靠老师在教学过程中的总结、分析、思考。前人拓展出宽阔的道路，后人就能更好地站在巨人的肩膀上远眺。
参考文献：
[1] 刘小莲，刘康.高校大学生转专业“热”下的“冷”思考[J].江西青年职业学院学报，2011，02：41-44.
[2] 苏强，张东，周健民，林征.本科生转专业问题的调查分析[J].高等工程教育研究，2016，01：97-102.