大学生创业2+1培养模式构建:以高职为例
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摘要：我国的高职创业教育应实施“2+1”教育模式，即面对全体大一、大二学生，采用普及型创业教育，通过渗透、结合的方式，将专业教育与创业教育有机融合，以培养创业意识、提高创业素养为教学目标；专门设立创业学院，吸收大三年级中有创业意向且有创业条件的学生，采用以培养自主创业者为教学目标的专业型创业教育模式。“2+1”创业培养模式既能保证学生有效掌握专业知识，又能帮助学生掌握必备的创业知识，指导学生开展创业活动，培养一批自主创业者。
关键词：高职；创业教育；“2+1”人才培养模式
中图分类号：C645 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2012）12-099-03
就业是民生之本，创业是就业之基，而创业离不开创业教育的支撑。加强创业教育，着力构建科学的创业教育体系，已是一个刻不容缓的重大课题。本文提出了我国的高职创业教育应实施“2+1”教育模式，即面对全体大一、大二学生，实施普及型创业教育，在各自的专业教育过程中，通过渗透、结合的方式，引入创业元素，以培养创业意识和创业精神为教学目标；专门设立创业学院，吸收大三年级中有创业意向且有创业条件的学生，实施专业型创业教育，对其进行系统的创业培训和创业支持，以培养自主创业者为教学目标。“2+1”创业培养模式既能保证学生掌握专业知识，又能帮助学生掌握必备的创业知识，指导学生开展创业活动，培养一批自主创业者。
一、普及型创业教育
普及型创业教育主要是面对全体大一、大二学生，在各自的专业教育中，通过渗透、结合的方式，引人大学生创业教育。这种方式不需要打破现有的课程体系，主要是在已开专业课程中融入创业教育元素，可以开设与创业精神、创业实务有关的必修课或选修课，培养大学生的创业意识，提高创业素养。
（一）培养目标——培养创业意识，提高创业素养
普及型创业教育作为面向全体学生的创业入门教育，应融入人才培养全过程。其培养目标主要是使学生认清当前就业形势，了解国家鼓励扶持企业发展的相关法规、政策，转变就业观念，增强创业意识，提高创业素养。
（二）课程体系改革
课程体系改革的目标是在现有专业教育课程体系中渗透创业教育，即在不打乱原有的教学计划和秩序的前提下，将创业教育元素渗透在相应的专业教学内容，通过创业教育的渗透，丰富学生创业知识。创业教育课程可以有两种授课形式：融入专业课程授课和独立授课。
1.融入专业课程授课
融入专业课程授课是指在专业课程的教学过程中结合各课程的特点，挖掘本课程包含的创业性教育内容，进一步融入相关创业教育的理念和创新的教学内容，在传授好专业知识的同时，积极进行创业意识、创业能力的培养，并不另外开设相关创业教育课程。例如，在经济学专业必修课中，已经体现了创业教育中有关创立企业、合法经营企业并适应社会环境与市场需求变化的相关知识，所以对于经济学专业的学生，不需要另外开设该类创业课程，而是在传授专业知识时，恰如其分、恰到好处地对学生进行生动活泼的点拨、渲染、提示、实验，激发学生的创业意识，增加创业知识，提高创业能力。在教学方式上宜采用项目化教学，探索在专业教学项目设计中将课内教学内容和课外创业实践内容相互联系，实现课内外联动开展创业教育。
2.独立授课
独立授课的方式是将创业教育课程分为必修课和选修课两个层次，并保证教学时间。在必修课中可增设“创业管理入门”、“创业实务”等创业教育课程；可增设如“企业战略管理”、“风险投资管理”、“市场营销”等与“创业”密切相关的核心课程为校际公共选修课，通过案例教学、情境教学、项目教学，培养学生的创新创业能力。
（三）创业实践教育
在本层次的创业实践教育方面，第一，高职院校可以组织学生进行市场调查、社会调研等活动，使他们在调研活动中了解市场，了解社会，加强感性认识，深化理性认识，这样不仅能培养学生市场开拓的能力，还能使其了解当前的经济环境、经济状况，激发其创业灵感，从而能更理性地设定自己的创业目标。第二，高校可以定期邀请社会上有经验的创业家、企业家以及相关领域的政府官员到学校开设讲座，分析大学生面临的就业形势及创业机会，并给学生传授创业经验和创业技能。第三，开展创业大赛。创业大赛要求参赛者组成优势互补的竞赛小组，提出具有市场前景的技术产品或服务，并围绕这一技术产品或服务，以获得风险投资为目的，完成一份具体、完整、深入的商业计划。在创业大赛过程中，学生要经过组队、选择项目、接受培训、市场调研、撰写创业计划、模拟实施、答辩、点评等阶段，涵盖理论知识和实践两部分内容。通过创业大赛可增长学生的创业知识，提高创业能力。第四，建立模拟企业，学生担任模拟企业工作人员。在课堂教学过程中，教师事先设定某一工作情景，由学生设计工作流程，进行对应模拟角色具体操作工作步骤。通过角色扮演，不仅能激发学生的兴趣，锻炼和提高学生实际操作技能和应变能力，而且可以增强学生对不同岗位职责的认识和掌握，加强学生职业经验的训练。第五，建立校内创业实训室和校外大学生创业实践基地。通过与企业合作，安排学生到企业实习，深入工作岗位，感受创业氛围，增长创业才干，提高学生的创新、创业能力。
（四）评价
评价应注重过程评价、多样化评价。针对修满规定创业类课程学分的学生可以颁发一个本校结业证书，对于在创业活动中有突出表现者，颁发创业奖、创业贡献奖等奖励，以提高学生对创业类课程的兴趣。
二、专业型创业教育
开办创业学院，吸收大三年级中有创业意向且具备一定创业条件和创业基础的学生，采用专业型创业教育，在管理方面采用“弹性”管理，强化创业培训和给予创业支持，培养自主创业者。本阶段的创业教育，主要以创业实践教育为主，理论教育为辅。
（一）培养目标——培养自主创业者
专业型创业教育的目标旨在成就那些具有创业潜质的学生，教授他们如何识别和把握创业机会、构建创业团队、创业融资、撰写计划书、申办创建企业、企业管理等创业、管理、财务、电子商务等多方面知识和技能的学习，发展学生创业性思维、创业能力、创业心理品质以及视市场变化为商机的能力，帮助他们从事创业实践，帮助他们成为真正的创业者，最终成长为一名优秀的企业家。
（二）课程体系改革
课程设置应当紧紧围绕培养目标来设定。创业教育课程应包括创业理念、创业素质、创业知识、创业流程和创业管理五个方面的内容。可以设置“新企业创立”、“组织内部的创业”、“成长型企业管理和创业企业融资”、“经营和税务”、“连锁经营、授权和分销途径”、“创业家营销”、“家庭企业管理学”、“创业领域专题”、“风险投资和成长资本”等作为专业基础课和专业主干课。
（三）创业实践教育
在创业实践教育过程中，采取模拟创业、创业实战这样一个循序渐进的递进式创业教育方式，并采取分项目指导、分项目管理，有针对性地进行教育。各项创业实践教育实施步骤如下：第一，团队组建。团队组成应跨专业，体现能力互补，涉及市场营销、企管、财会等。第二，市场调查。通过市场调查收集信息，初步确定创业项目。第三，项目分析。政策解读、分析项目所面临的问题。第四，过程指导。指导教师全程跟踪指导，及时解决问题。第五，评估报告。评估项目的合适性、成效与不足。
1.模拟创业
（1）课堂创业模拟。课堂创业模拟主要是通过模拟创建、经营企业的形式展开，设置模拟企业的各种岗位：总经理、生产部经理、销售部经理、仓储部经理、财务经理等职位，模拟操作企业资金筹集、注册登记、设备、材料的购置、产品的生产、销售、利润的分配、缴纳税款等各个环节，在模拟训练过程中培养专业学生的创业意识，提高学生的创业能力。
（2）网上模拟创业。学院应整合校内教学资源，建立学生网上创业实训室，围绕学生网上创业的内容和项目，建立一套完善的实践教学体系，培养学生网上创业技能。通过网上创业实践，学生可以了解网上交易流程，掌握如网店管理、网络营销等各种网上创业必需的技能，在实践中掌握理论知识，加强对网上交易的理解和运作能力。
另外，可以通过组织淘宝网模拟创业大赛为网上创业人才培养提供有效补充。整个活动包括：一是拟定具体的活动方案，包括评比规则、奖项设置、资金预算等内容；二是解决资金问题、培训方案的设置、整个活动的分工管理；三是告知参赛者整个活动流程；四是根据设置的培训方案分阶段对学生进行系统培训；五是跟踪指导；六是评比、推广。淘宝网模拟创业大赛为学生有效搭建创业实战平台，为大学生走上了成功创业之路打下扎实基础。
2.创业实战
（1）网上创业。第一，校园内网上创业。在校园内，构建大学校园C2C网上购物中心，网上购物中心可以下设财务部、市场部、物流部、客服部、技术部等五个分部，全面运营管理校内网上购物中心的运行。网上购物中心可分设淘宝市场、跳蚤市场，其中淘宝市场主营全新商品，跳蚤市场主营二手商品。经营主体原则上均为创业学院的学员，他们可通过注册、认证后，在购物中心开设店铺，商品信息。网上购物中心中的所有商品仅面向校内学生，学生客户同样通过注册、认证在购物中心自由购物，并接受网络购物中心的监督管理。将C2C网上购物中心作为大学生创业实践的平台，通过实际操作体验创业、感悟创业，使大学生在创业的过程中领悟和体会创业的真谛，提高创业技能，增强创业意识。第二，社会网上创业。当学生在校园C2C网上购物中心经营一段时间后，随着创业技能的掌握和创业经验的积累，对于经营得当的团队，鼓励和引导他们在社会网络创业平台（淘宝网、易趣等）开设店铺，以获取更多的创业知识和创业经验。
（2）实体创业。创建高职大学生创业园，通过整合政府、社会等资源，挖掘自身服务潜力，建立较为完备的创业服务体系，为学生创办企业提供法律咨询、办公场地、创业资金、工商注册、市场开发、财税等全方位、多层次的服务。学生必须按照国家工商、税务管理有关规定进行注册登记，所创办企业在经营活动中完全按照市场化运作，依法纳税，优胜劣汰。通过实体创业，可以培养出一批具有创新精神和创业能力的复合型人才。
（四）师资建设
创业教育师资队伍建设是一项关乎到大学生创业成败的关键因素。创业教育师资队伍应该包括以下两个部分：第一，专职教师。专职教师是从事创业教育工作的核心力量，他们负责创业教育的实践管理工作，负责对全校创业课程教育活动进行规划、组织管理和绩效考评，同时还承担一部分创业教育讲座任务。第二，兼职教师。兼职教师主要是由一些有学术背景的企业家、成功的创业家等在内的各类专家构成。他们主要通过开展如创业心理、创业规划、法律知识等专业性较强的专题讲座，让学生在创业道路上获得丰富的知识和有效的指导。
（五）评价体系建设
改变传统的教育评价体系，构建有利于学生创业能力培养的评价体系。一是评价应力求过程性评价与结果性评价相结合。评价时既要关注学生开设网店、实体店的规模、营业利润等业绩，又要关注学生的心路历程、情感交流与理解沟通、团结互助的情况。二是实行弹性学分制，对于修满创业类课程学分的学生，颁发本校创业结业证书；淡化学科成绩，突出创业过程，设立如创业贡献奖等奖项，以提高学生对创业的积极性。三是建立创业跟踪体系。学院应建立创业信息跟踪系统，建立在校生和离校学生创业数据库，收集反馈信息，把未来创业成功率和创业质量作为评价创业教育的重要指标。
[解媚霞：浙江经贸职业技术学院财务会计系讲师，硕士，主要从事财会专业教育、创业教育研究]