小学英语阅读课教学探讨

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【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0265-01

小学英语到了高段就会出现大量的语篇,这就要求学生具有一定的英语阅读能力. 我也意识到小学生英语阅读能力的培养是小学英语教学的重要任务之一。阅读课对师生有哪些要求,在《教师用书》中,明确提到:“这部分的教学目标是:读懂对话或短文;完成检测学生理解程度的活动。进行本部分教学时,教师不要面面俱到,注意要把本部分和故事课教学区别开。教师要将教学重点放在提高学生的阅读能力。”

使学生对英语阅读感兴趣并在阅读过程中满足情感需求和强化学习动机,首先要研究学生的阅读心理,要了解并解决下列问题:

1.学生为什么需要进行英语阅读?换言之,如果不读英语语料而直接阅读母语语料,其结果是否一样?

2.学生需要读什么样的英语语料?即阅读语料本身在知识广度和深度上是否与阅读者的认知水平、生活经验相一致?

3.学生应该读什么样难度的英语阅读语料?

4.学生应该在什么样的状态下进行英语阅读?

5.通过英语阅读除了能够锻炼和提高阅读能力,学生还能够在精神上得到哪些满足?

通过这些了解,我在教学实践中尽量多想一些办法,让学生练习,多从听说读写各个方面培养学生的能力,因为英语教学中听说和读写有着密切关系。听和读是语言材料的输入形式,是学习英语的基础。加大语言的输入量是学好英语的前提。人们听说和读写时往往依赖于口头表达的语言。而小学生的英语口语能力非常有限,让其阅读显得难度很大。在实际教学中,比较注重培养学生的听说的能力,因而在教学中存在着“听声音,不见文字”或“只看单词卡,不读词”的现象。由于学生接触和练习书面英语的机会很少,因而他们认读、记忆和运用英语单词和句型就感到非常困难。

还有我意识到一定要让学生觉得阅读英语是轻松愉快的。因为兴趣是最好的老师,是学生学习真正的动力。激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。精选一些生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的阅读材料供学生阅读。阅读教学太注重词汇的训练会剥夺小学生对阅读的兴趣,因为在阅读中令小学生感兴趣的不是故事的词语,而更多的是故事本身,故事的知识性、故事的趣味性等等。学生综合英语能力的要求也越来越高,小学生阅读能力的培养更加不容忽视。因此学生开始英语语言学习的同时,就应注重对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练,为学生的终身学习打下良好的基础。在小学英语教学中应采取有效措施,为学生良好的英语阅读习惯的养成和英语阅读能力的培养打下扎实的基础。在进行小学英语阅读教学时,可从以下几个方面进行尝试:

1落实教学步骤,打实基础

1.1导入新课。 教育家布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料”。诚然,一节优秀的课,离不开一个恰当且有效的情境创设。导入新课就是把课文的主题呈现给学生,使学生的注意力集中到课文提供的语言情景中来,激发学生的阅读欲望。对于不同课文,应采用不同形式导入新课,常见导入新课形式有:提问、讲故事、设置悬念、介绍背景、观看影片、唱歌等。

1.2作出预测。 预测,就是预先推测或测定。预测是阅读的重要组成部分,教师可以引导学生根据故事的题目或图片去预测故事的主要内容、可能用到的词汇,教师也可以引导学生根据教师所给的主要词汇预测故事的主要内容和主要句子。预测可在个体独立进行,也可以通过小组合作的方式进行。在这个过程中,学生不但对自己已有的知识进行输出,而且还培养了学生的想象能力。培养了自主学习、自主参与的能力。

1.3设计任务。 “英语阅读教学形式必须从以教师为中心的“讲解式”转向以学生为主体的“任务式”。以学生为主体的任务式活动,就是让学生作为阅读实践活动的主角,并使阅读活动作为一种主动的、探索式的认知体验。在“任务式”活动中,教师应多层次,多形式设计阅读活动。

1.4问题呈现,把握全文。 英语语篇的理解离不开问题的呈现,给学生设计几个有助于理解文意的问题,采用边听边思考的方式,帮助学生趣味理解文章。让学生带着问题有目的地去听,既训练了学生的听力,也训练了学生的思维反应能力。这种方法是小学高段英语阅读课教学中必不可少的,也达到了有效学习英语的目的。

1.5回归课本,活训语感。 在英语教学中,原声语音的模仿是必不可少的步骤,有利于培养学生优美的语感,为英语的终身学习创设环境。在教授完语篇后,让学生打开课本,听音模仿,既是语篇内容的一个再现,又在真实的语境中活训了学生的语感,一举两得。

1.6精讲多练,课外延伸。 在课的最后,设计一些练习,通过开放型的题目让学生发挥想象,让学生在课外拓展训练中,运用课文中所学句型及情景,将知识灵活运用,增强学生理解能力和语言交际能力。

2注重学习策略的培养

学习策略是学生自己学习、自己阅读的拐棍。应该采取多重方式教学生什么时候精读,什么时候略读,读的时候要怎么做,要注意什么,课后应该怎么学习。这样既让学生了解学习任务,更重要的是知道了怎么去阅读。这样坚持下去,时间久了,学生对英语学习的策略就了如指掌了,不会再出现不会读的现象,为以后的学习打下了良好的基础。同时还要激发学生的兴趣,帮助学生树立信心 学生对自己的认可还来自老师的评价。

在阅读教学中,除以上提到的几点,还要注重趣味性,注重对学生学习热情的保护。当学生能从阅读材料中找到一两个单词时,适时地说一句:Great! Try again. You can catch more.使他们渐渐相信自己进行阅读活动的能力。

听说读写是紧密联系的,听是说和读的基础,听的多了,自然而然的会说会读。当听说读达到一定水平,就能够进行书面表达了。要提高小学生的阅读能力,只有将听说读写有机的结合起来,从而不断提高小学生的语言综合运用能力。老师要通过各种方式对学生进行视觉、听觉输入,然后通过读和写让学生把所学展示出来。阅读课教学对于我们来说是一个新事物,我们老师应认真地分析、把握教材,精心设计教学内容,探索新的教学方法,让我们的英语课堂更加有效。