创设有效问题 促进积极参与
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【摘要】现代教学理念认为，化学教学主要是引导学生进行探索实验活动的教学，来培养学生的观察思维能力。在化学教学中，教师要创设符合和适应学生学习问题的情境，才能促使学生积极参与，主动去获取知识。同时，要创造一切条件，指导学生勇于创新，诱导他们积极地动手、动脑，放手让他们去解决问题，达到提高课堂教学质量的目的。下面，结合本人多年教学实践经验谈几点有效创设问题，以供读者参考。
一、注重探究指导，提高参与效率
科学探究是一种新颖的学习方式，对有效发展学生们的科学素养，具有重要意义，为此我们教师要尽可能多地给学生们创设探究学习的机会，让学生在课堂教学活动中，显示自己的学习潜能。因此，我们教师要创设一切有利条件，引导、启发学生积极主动地去获取化学知识，探究解决化学问题的方法和策略，这样就能实现学生三维能力的全面发展。
为此，在化学课堂教学中，我们教师要营造和谐氛围，帮助学生学会学习，引导他们探索设计化学实验方案，进行自主实验，边思考、边体验，仔细观察并记录实验现象，然后经过分析讨论、交流，得出实验结论。在指导学生自主探究时，我们教师应引导他们亲历探究过程，充分给他们的自主活动提供机会和空间，并让同学们体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，进而使学生体会到学习化学知识的重要性。
例如，在探索二氧化碳制取的研究与实践教学时，为了提高学生参与效率，笔者十分注重指导学生进行探究。在学生掌握一定的二氧化碳知识之后，引导同学们首先探究氧气和氢气的制取装置，归纳出气体制取装置设计的一般思路，再让同学们根据二氧化碳的反应原理，放手给各组学生自己去操作或设计一套最佳的制取装置。然后，笔者引导学生自己去组织“产品展示会”，并分别由各组学生推荐一名代表向同学们介绍装置的优点，此时，教师组织全班学生进行点评，让各组学生享受成功设计的喜悦。
笔者采用这种教学策略，有利于调动学生们积极参与探究的意识，并能让学生的思维火花不断碰撞，有效地做到学生勤动手、勤动脑，敢于探索思考问题。
二、有效挖掘教材，激励学生参与
随着教学改革的不断深入，教学方法在发生根本的变化，教师的教学也发生着根本的转变，由知识的传授转向促进学生发展，要“用教材教”而不是简单地“教教材”。为此，这就要求教师要以新课程标准为依据，结合学生的具体情况来挖掘教材，要创造性地使用教材，有目的地培养学生良好的情感品质，克服消极因素，促进学生积极参与教学过程，调动他们的学习积极性、自觉性，还要引导他们独立思考，使学生获得全面健康的发展。
在课堂教学中，我们教师还要注重化学思想方法的渗透对教材知识进行重组和整合，选取最佳的内容，设计出丰富多彩的教学内容，去激活学生现有知识，充分形成有个性的教学知识，这样既能把知识阐述清楚，又能引起学生的积极观察，使学生学会思考、学会学习，提高学生学习、研究、实践的能力，从而提升学生综合素质。
例如，在探索二氧化硫的教学时，为了激励学生参与，笔者一改以往的教学策略，这样挖掘教材：首先运用多媒体展示“酸雨”污染的画面，并有效地渗透环保意识。之后，笔者引导学生们讨论酸雨的危害，有的学生根据生活经验认为酸雨会影响人体健康；有的学生通过查阅资料认为酸雨会使湖泊酸化、鱼类死亡；更有学生到网上查阅认为酸雨会使建筑物、工业设备、文物等腐蚀加快，以及绿色植物容易变枯黄、致死等等。接下来，笔者再组织各组学生进行探究设计二氧化硫的危害的实验，让学生们自己去体验二氧化硫的相关知识，使他们自己充分体验到成功获得二氧化硫的化学性质的快乐。
三、创设开放问题， 吸引学生参与
教学实践证明，学生对开放问题能产生浓厚的兴趣。因为开放问题，不仅给学生提供了思维空间，而且开放性问题极具挑战性，独特新颖，它的解题入口宽，便于学生解决，有利于激发学生的好奇心，有利于增强他们的学习兴趣，更能激发学生学习的积极性和主动性，在训练学生的学习潜能方面看，具有得天独厚的优势，并能较好地促进学生们参与化学学习的热情。
在课堂教学中，我们要结合教学内容和学生认知水平，有效地创设开放问题，如：实验器材开放、实验方法、原理的开放、问题开放等，激发学生探索解决问题的兴趣，让学生们去获取新知识，同时，在教学中，我们要灵活使用方法，增添化学趣味性，则更能吸引学生们的注意力，牢牢吸引学生们参与探索化学知识，激发他们观察实验的动力，从而有效地解决开放问题。
总之，在化学教学中，我们应该结合学生实际，挖掘教学内容，抓住典型事例，创设有效问题，教给思考方法，让他们学会学习，养成勤于思考、善于思考的好习惯。当然，我们还要为学生创设主动参与的机会，提供发展空间，诱导他们积极主动参与，从而达到提高课堂教学质量之目的。