浅谈农村中学美术教学的普遍性与特殊性

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在农村中学美术教学中,我们经常会遇到这样的矛盾,即学生的需求与学校升学的矛盾,学生的兴趣与家长要求的矛盾。作为一名美术教师,面对这些矛盾,有时真不知所以。如果按照学生的兴趣和需求去进行教学,那么可能会影响到学校的升学率,甚至可能会遭遇到家长的非议。但如果美术教学必须服从于学校升学,那么就会让一些具有美术天赋的孩子失去锻炼的机会,甚至可能会影响孩子的一身,这是作为一个美术教师最不愿意看到的结局。笔者在从事美术教学多年的实践经验中,总结出了处理这一问题的一个方法,即正确处理美术教学中的普遍性与特殊性。

这里所说的普遍性,是指根据国家教育部出台的《美术课程标准》的要求,所有学生必须达到的标准。这里的普遍性,即指所有学生。在新出台的《美术课程标准》中对中学美术教学提出了以下总目标:“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动,尝试各种工具、材料和制作过程,学习美术欣赏和评述的方法,丰富视觉、触觉和审美经验,体验美术活动的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣;了解基本美术语言的表达方式和方法,表达自己的情感和思想,美化环境与生活。在美术学习过程中,激发创造精神,发展美术实践能力,形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操,完善人格。”这一总要求是针对所有学生的,作为美术教师,我们无论遇到何种困难,遇到任何特殊情况,都不能忘记这一总目标。如果我们不能完成这一目标,那我们的美术教学就是失败的,我们的美术教师就不算一个成功的教师,我们的学生也就不是一个德、智、体、美、劳全面发展的学生。

另外,我们在针对所有学生的同时,还应该注意学生发展的特殊性。这里所说的特殊性包括两个方面:一方面是指那些对美术毫无兴趣,也没有任何天赋的学生;另一方面是指那些天生就对美术有强烈的兴趣,而且有极高的天赋,又有一定的创作技能的学生。这里我主要针对后者谈自己的做法。

在我们的美术教学过程中,我们经常会遇到一些具有强烈的美术兴趣,又有极高的创作天赋和一定创作技能的学生。这些学生,一方面受学校升学率的影响,他们不可能放弃对升学科目的学习,他们的绝大多数时间都被升学科目占用了。另一方面他们又会从紧张的学习中抽出时间来画画,进行美术创作。他们的这种做法往往可能会遭到家长和学校的非议,甚至可能遭到大厄杀。面对这样的情况,作为一个美术教师我们就不得不管了,我们还得从以下几个方面来保证这些孩子的美术天赋。

(1)积极与家长沟通,力争获得家长的支持。作为农村孩子,父母们最大的希望就是让自己的孩子今后能有出息,走出大山,有一个体面的工作。而这一切的实现都得靠读书,在他们的眼里,如果孩子每个学期的成绩单能考到高分,那就是最好的,至于什么音乐、美术等非考试科目,家长是不太重视的。因此,一些有美术天赋的孩子只能背着家长学美术。当然,家长也就更不可能给他们提供学习美术所必需的学习用品了。这时,美术老师就应该与家长沟通,让他们理解学习美术的作用和意义,争取得到家长的支持和理解,让孩子更放心地去学习。

(2)争取学校支持,为学生的学习提供各种良好的条件。学校为了抓升学率,可能会对升学科目更加重视,而对像美术这样的非升学科目,可能会不太重视。这时,我们就应该主动与学校领导联系,争取得到学校的支持。这种支持包括思想上的支持和物质上的支持。思想上要得到学校的认可,物质上主要是场地的支持。当然,如果遇到比较开明的领导,可能还会对您的这种多余劳动给一点报酬,但如果遇到不太开明的领导,可能不会给您什么报酬。面对这种情况,我们就应该把这种事情当做自己的一项事业来做。我们可以把美术爱好者集中培训,既不占用学校课堂的主阵地,也为学生的学习提供了条件。

(3)为学生搭建各种锻炼的平台。对于美术爱好者,我们美术老师不能等着学校给学生锻炼的机会,而应该主动为学生搭建各种锻炼的平台。例如,积极组织学生参加各种比赛,让学生在比赛中既能充分认识到自己的技能情况,又得到充分的锻炼。还有,在学校组织的各种版报中,美术老师一定不能失去指导学生的机会。这时,我们一定要深入现场指导学生,让他们在实践中提高美术技能。我们还可能在学校举办各种书画展,来激发学生的创作兴趣。

总之,我们在处理美术学习的普遍性和特殊性时,一定要注意协调好家长、学校和学生学习的关系,对所有学生我们按《美术课程标准》要求进行教学,对有特殊天赋的学生,我们要想办法给他们开小灶,让他们得到更多的锻炼。只有这样,才能既不影响学校的升学率,也给一些爱好美术的学生提供学习的机会。